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孟子二章

“入则无法家拂（fu）士”：在国内如果没有善于法的世臣和善于辅佐的贤士的规劝讽谏。“拂”：匡正过失

２）小组讨论：这一段主要阐述了作者的什么观点？（５）

３）抽样提问其他学生补充教师评价（２）

    参考答案：论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础

７．讨论第４段

１）学生依据注释试译，指名翻译后教师评价

２）教师讲解：最后一段是全文的中心论点：常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，从而得“生”，耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。人生是如此，国家的兴盛衰败亦是如此

五、指导背诵课文

１．采用教师扼要板书，学生寻规律背诵的方法逐段解决

第一段：以六个人物为线索

第二段：以“故、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、所以”为线索

第三段：以“改、作、喻、入、出”为线索

２．学生边看书边试着寻找规律默读

３．学生试背

４．全班齐背

六、布置作业

Ａ．熟练背诵全文

Ｂ．默写全文

课题：孟子二章（第三课时）

教学目标：

１．分析两篇文章的写作技巧，学习课文中的排比、对比的修辞方法

２．通过比较，分析两篇文章在论证方法上的不同点。

３．巩固练习：掌握通假字、古今异义词、一词多义

４．正确理解并认识“人和”、“得道多助、失道寡肋”的内涵并从中得到应有的教益－－－如何正确看待

教材分析：

重点：目标２、４

难点：目标１、３

教具：

教学过程：

一、检查复习（２）

    抽查中下生背诵《生死忧患，死于安乐》

二、继续分析《生死忧患，死于安乐》

１．讨论论证方法

    １）教师提示，创设情境：上文《得道多助，失道寡助》是开头提出论点，然后分二个方面分别来论证论点的，本文在论证的思路上是否相同呢，如果不同，又是怎样的结构呢？试作具体分析（１）

    ２）学生分小组讨论，教师指导，必要时给以点拨（５）

    ３）抽样提问，师生共同评价（５）

    参考答案：本文的论证方法，主要是由个别到一般，最后推断出中心论点，即特殊论据－－－－一般论据－－－－－中心论点。在论证上采用正反论证，一是一异，相辅相成地说明同一哲理的两个方面。

２．分析本文的语言风格（５）

教师提问，学生独立思考后提问，师生共同评价：

１）本文主要用了什么修辞方法？试作具体分析（顺便分析一下《得道多助，失道寡助》）

２）本文的语句有何特点？举例说明

参考答案：１）排比和对比。对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河直下，一泻千里，使文章富有气势。例如第一段，第二段，第三段。对比见第三段末。另上一篇也用了相同的修辞方法。

２）多用短句，且句式较整齐，近似对仗，（骈散对照）读起来琅琅上口。例如：开头的六句，第二段的“苦其心志．．．．空乏其身”和第三段的“困于心，衡于虑”“征于色，发于声”等等。与上文也有似之处。

３）齐读课文一次，再次体味本文的语言风格

三、难句分析：（７）

结合课后练习三（先提问学生分析，其他学生有不同意见补充后教师小结）

１．“得道多助，失道寡助”中的道指什么？（仁政、王道，与“霸道”相反）

２．“所以动心忍性”是什么意思？用语言简要描述一下（当人经受苦难时，他的内心会受到惊动，而自觉地磨练自己，使自己的性情坚韧起来，增强吃苦耐劳的精神和战胜困难的勇气与毅力）

四、自由讨论：学生自由发言，若无学生举手，教师点较优生回答（８）

１．如何看待孟子“人和”的主张（有什么进步意义及局限）

２．你赞同孟子的“生于忧患，死于安乐”的观点吗？

五、堂上练习：（１０）

１．指出下列“之”的不同用法

１）三里之城，七里之郭（助词“的”）

２）环而攻之而不胜（代词，指代“小城”）

３）委而去之（代词，代那座城池）

４）寡助之至（动词“到”）

５）亲戚畔之（代词，代指“失道”“寡助之至”的人）

２．指出下列各句的通假字，并写出原字

１）亲戚畔之        ＿＿通＿＿＿

２）曾益其所不能    ＿＿通＿＿＿

３）入则无法家拂士  ＿＿通＿＿＿

４）困于心，衡于虑  ＿＿通＿＿＿

３．指出下列词语的古今义

１）池非不深也  古＿＿＿  今＿＿＿＿

２）城非不高也  古＿＿＿  今＿＿＿＿

３）天将降大任于是人也  古＿＿＿今＿＿＿

六、布置作业（２）

Ａ．默写两篇课文

Ａ．预习《岳阳楼记》刮恼赂挥衅啤ar

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来源：中国哲士网

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