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大自然的语言
社戏
月亮上的足迹
数字杂说
卧看牵牛织女星

 

《高二新教材——外国诗四首》——《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》

赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。



欣赏品味四：我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。



诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想棗峭岩，海湾，闪光，阴影，波浪，带到“荒漠之乡”棗第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。



（以上例举供教师教学时参考。教师的主要任务是引导启发学生让他们自己去欣赏品味和评判，由于学生平时接触外国诗歌不多，对作者的生平又不甚了解，在欣赏品味时可能会有困难，教师可作适当的点拨，但决不要包办代替。学生的欣赏品味只要不违逆诗歌的主题，言之成理，都应加以肯定。）



课堂训练 

根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生划出诗歌诵读时的停顿与重音。



如1段－4段朗诵时的停顿与重音：



再见吧，/自由奔放的/大海！



这是你/最后一次/在我的眼前，



翻滚着/蔚蓝色的/波浪，



和闪耀着/娇美的/容光



　



好像是/朋友的/忧郁的/怨诉，



好像是/他在临别时的/呼唤，



我/最后一次/在倾听



你/悲哀的/喧响，你/召唤的/喧响



　



你/是我心灵的愿望/之所在呀！



我/时常沿着/你的岸旁，



一个人/静悄悄地，/茫然地/徘徊



还因为/那个隐秘的愿望/而苦恼心伤！



　



我/多么热爱/你的回音，



热爱你/阴沉的声调，/你的深渊的/音响，



还有那/黄昏时分的/寂静，



和那/反复无常的/激情



（以上训练教师应作诵读指导。各句中诵读时的停顿，除语法停顿外，还有逻辑停顿，其作用是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情。如“你/是我心灵的愿望/之所在呀！”在“你”处略作停顿，突出强调了“大海”。诵读时的重音也是为了强调某种语意或突出某种感情。如“再见吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重读，突出强调了“大海”的象征意义。）



课堂小结 

欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。



布置作业： 

反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。 

诵读普希金的《致恰阿达耶夫》，体味诗人的思想感情。 

附：板书设计



方案二：（两课时）



第一课时



同方案一



第二课时



本课时主要有两个内容：



一是进一步指导学生有感情的朗诵。



二是《致大海》与《致恰阿达耶夫》两首诗进行比较阅读。这两首诗从思想内容看，都表现了对专制政权的憎恨与对自由生活的热烈向往与追求。但在表现手法上却有很大的不同。《致大海》诗人把大海视为自由精神的象征，也视为与自己有着特殊友情的朋友，面对大海诗人较为委婉地倾诉着对自由的热爱和对现实的失望，是“托物抒情”。而《致恰阿达耶夫》诗人完全直抒胸臆，感情更为直白，字里行间洋溢着青春的激情，雄伟的抱负和历史的使命感。另外，这首诗多处运用贴切的比喻来表达自己的思想感情。如把“少年时代的戏耍”比作“梦幻”和“晨雾”，是虚无缥缈、转眼即逝的东西，说明自己对贵族子弟的玄虚生活感到厌倦。把对自由的渴望比喻为“正像风华正茂的恋人/等待忠实的幽会时分”，以表达心情的焦急。



进行比较阅读的目的是为了进一步提高学生的鉴赏水平，更高层次地开展“研究性的阅读”，这种课型宜在素质较高的班级开设。



附：备教材料



卡片1：



拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家、军事家。青年时代，拿破仑信奉卢梭的社会契约和人民主权思想。大革命爆发后，拿破仑于1792年来到巴黎，曾一度接近雅各宾派，1793年在攻克土伦的战役中战功卓著，被授予准将军衔。1795年10月5日临危受命，迅速果断地平定了王党分子的叛乱，授少将军衔，担任巴黎卫戌司令。次年，被督政府任命为意大利军团总司令。1799年11月9日发动政变，推翻督政府统治，就任第一执政。随着政治的稳定，经济的发展和军事上的胜利，拿破仑个人统治地位日益巩固，同时也日益背离大革命的自由民主和平等的原则。1804年放弃共和制度，建立法兰西帝国，自任皇帝，恢复等级制度和贵族称号，实行分封制。拿破仑执政期间对外战争频繁，多次打败数量上占优势的欧洲各国联军。1814年初反法同盟军队攻入法国境内，4月，拿破仑退位，被流放到厄尔巴岛。1815年3月从厄尔巴岛逃出，在法国人民和军队的拥戴下重返巴黎。驱逐了复辟的波旁王朝，6月，在滑铁卢被第七次反法同盟打败，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿岛，后卒于该岛。



－－节录于《中国中学教学百科全书·历史卷》



卡片2：



乔治·戈登·拜伦（1788?824）是英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。1788年1月22日出生在一个古老没落的贵族家庭，1805年入剑桥大学学习。1809年大学毕业后，拜伦在贵族院获取了世袭议员的席位，但却受到歧视。于是拜伦带着一种愤懑的心情离开了祖国，先后游历了葡萄牙、西班牙、马尔他等地。当时这些国家的民族解放运动正在发展，这大大开拓了诗人的社会政治视野，孕育了后来的《东方叙事诗》。1811年拜伦回到英国。这时英国中部北部爆发了路德派领导的纺织工人暴动，并遭到了残酷的镇压。拜伦怀着对工人群众的深切同情，为被迫害的工人辩护，严厉斥责政府的暴行。并发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》真实地反映英国资产阶级与无产阶级的矛盾，是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式惨无人道的杰作。1816年拜伦离开英国，先后到瑞士、意大利，并参加意大利有名的烧炭党的秘密组织，投身到火热的斗争中去，这一时期创作著名的长篇叙事诗《唐璜》。1823年意大利烧炭党运动遭到了失败，拜伦离开意大利前往希腊去参加希腊人民的民族解放斗争，1824年4月9日诗人在暴风雨中骑马外出巡视，感受风寒，4月19日不幸与世长辞。



－－（摘自于《外国文学史》）



卡片3：



《致恰阿达耶夫》



爱情、希望和默默的荣誉－－



哄骗给我们的喜悦短暂，



少年时代的戏耍已经消失，



如同晨雾，如同梦幻；



可是一种愿望还在胸中激荡，



我们的心焦灼不安，



我们经受着宿命势力的重压，



时刻听候着祖国的召唤。



我们忍受着期待的煎熬，



切盼那神圣的自由时刻来到



正像风华正茂的恋人



等待忠实的幽会时分。



趁胸中燃烧着自由之火，



趁心灵向往着荣誉之歌，



我的朋友，让我们用满腔



壮丽的激情报效祖国！



同志啊，请相信：空中会升起



一颗迷人的幸福之星，



俄罗斯会从睡梦中惊醒，



将在专制制度的废墟上



铭刻下我们的姓名！



索引：



①《普希金文集·抒情诗》（人民文学出版社）



②《解读普希金诗选》（京华出版社）



③《普希金与杜甫自然景物诗中的美感情态之（三）》（《名作欣赏》2000年第3期）



（设计者：江苏省姜堰中学陈章明、刘婷）



　

 



　 篱笆那边



狄金森

 [自读导言]



理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。 

扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴含的深刻寓意。 

[解说]



这是一首蕴含着深刻寓意的哲理诗，理解诗歌的寓意是学习本诗的重点，也是难点。.



[自读程序]



总体把握，理清思路 

讨论：这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。

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来源：中国哲士网

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