2组织交流交流
三、拓展迁移、质疑探讨
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：
1、有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？
2、杨朔写散文是像写诗一样写的。普里什文称自己的散文为“诗体随笔”请比较一下两者的异同，你个人欣赏谁的作品。学生可任选其中一个问题，小组内合作探究
教学反思
课后学习：把探究所得形成文字。
综合学习与探究
第一课时
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生归纳写景散文的一般路数，常用的表现手法归纳、交流
2指导探讨练习一到三题小组合作探讨，大组交流
课后学习：把前面布置的对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。
第2课时：
教学步骤教师活动学生活动备注
1指导探讨第四题学生讨论
2把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。小组合作探讨交流
课后学习：整理自己收集到的有关常州的相关资料。
第3课时：
教学步骤教师活动学生活动备注
1巡视、指导各组的活动组内交流资料，补缺补漏，并确定展示形式，分工写作
第4课时：
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评判标准和要求各组交流，评判
2学生推荐师生互动评判
3组织优秀作品出展板
教学反思
单元小结
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
教学反思
