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九年级(上)第一单元教学设计

1由课题“山绣水”的内涵,引出对杨朔语言风格的评析。(教师可指导学生从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面探究)学生探究杨朔诗话的创作风格在文中的表现。并做好旁批

2组织交流交流

三、拓展迁移、质疑探讨
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计:
1、有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起,很不协调,在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了,你怎么看?
2、杨朔写散文是像写诗一样写的。普里什文称自己的散文为“诗体随笔”请比较一下两者的异同,你个人欣赏谁的作品。学生可任选其中一个问题,小组内合作探究
教学反思


课后学习:把探究所得形成文字。
 
综合学习与探究

第一课时
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生归纳写景散文的一般路数,常用的表现手法归纳、交流
2指导探讨练习一到三题小组合作探讨,大组交流
课后学习:把前面布置的对课文内容的质疑整理出来,选出有价值的问题,准备下节课探讨。


第2课时:
教学步骤教师活动学生活动备注
1指导探讨第四题学生讨论
2把从学生中收集的问题返回到学生中去,选择有质量的,小组探讨。小组合作探讨交流
课后学习:整理自己收集到的有关常州的相关资料。


第3课时:
教学步骤教师活动学生活动备注
1巡视、指导各组的活动组内交流资料,补缺补漏,并确定展示形式,分工写作


第4课时:
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评判标准和要求各组交流,评判
2学生推荐师生互动评判
3组织优秀作品出展板
教学反思




单元小结
总结方面获得收益存在问题
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价
教学反思


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来源:中国哲士网

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