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渴望和谐，渴望统一，这个永远是文学的大主题，大命题。
主持人：我们刚才说到诗人的《乡愁》是诞生在特别的年代，当时反映的是作者怎样的一种精神状态，或者他要表达是一种什么样的意境？他表现的心态和意境和当时两岸的民众，特别是台湾民众的心态有没有关联？
王干：因为在70年代的时候，我们这一代人，说实话，对台湾了解很少，可以说是一无所知。但是像余光中这一代人，他们是从大陆过去的，他们在大陆接受了很多的教育，学习了很多的知识，大陆的很多风情，甚至大陆很多食物都给他们留下了深刻的印象。这种来自民族深处的记忆让他们难以忘怀，这个时候就是他们的这种怀乡，实际上是一种对统一的一种比较委婉的呼喊。因为70年代的台湾也是严的不自由的地方，诗人通过诗歌对故乡的思念，委婉、曲折的表达对统一的渴望，所以我觉得当时是很有意思的。
主持人：您觉得，像文学，它在两岸的关系中扮演一个什么样的角色？这种角色或者是这种实际的作用，又怎么样呢？
王干：我觉得文学就是至少在我的印象里面，两岸关系的解冻，好像最初是从文学开始。我最早是通过台湾诗人十二家，介绍了12个台湾的现代诗人。
台湾文学有一个很大的主题，曾经在70年代情况一个怀乡的主题，很快被大陆的读者和作家接受了。在两岸关系上，台湾的文学是“春江水暖鸭先知”，文学率先感受到了。首先是在两岸关系上不是商人，是文学，文学家的交流，文学的沟通，比如琼瑶的小说，席慕容的诗歌，白先勇的小说。他们都通过文学的方式来跟大陆的读者产生交流，也引起了共鸣。我对台湾的了解很早也是通过文学作品来了解台湾的历史跟现实。
主持人：所以都是通过文学作品。可见他在真正的实际的环境中起到了一定的作用。
王干：对。
主持人：沟通两岸的作用？
王干：对。文学也是记录了共和国历史上这一段不平凡的历程，台湾，海峡两岸的关系不平凡的历程，余光中的《乡愁》就是这段不平凡历史的见证。
主持人：我们也希望两岸文化更多更好的沟通，今天非常感谢王干先生做客新浪来聊共和国文本之《乡愁》，也谢谢各位网友收看我们共和国文本的系列访谈。再见。
《乡愁》教学设计
教学目标
一、通过反复朗诵，理解本诗内容。
二、学习诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法。
三、理解诗歌所表达的思乡爱国之情，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。
教学设想
一、反复诵读，理解内容。
二、借助多媒体创设情境，让学生理解“乡愁”中的形象及寓于其中的感情。
三、通过写作训练（续写、仿写）并借助作者的其他诗歌作品，深化这一主题，并让学生学习以形象写抽象的方法。
教学过程
一、导入：
同学们，今天我们先来做一 个游戏。游戏的名字叫“我来当导演”。导演的任务是设计一个电影短片或者戏剧小品，表现的主题是“乡愁”。也就是让你通过几个简单的镜头或者简短的故事情节来表现游子思念故乡的情怀。
（写信、寄信；一轮明月，哼唱歌曲，辗转不眠，梦回故乡；夕阳西下……）
评价。没有最好，只有更好。我们今天这节课就来看看诗人余光中是怎样用诗歌的形式、组合了哪几个镜头来表现他浓烈而深远的乡愁的。（演示文稿1出示课题）
二、指导朗读
首先请同学们自由朗读这首诗，同时思考这样一个问题：你认为朗读这首诗该注意哪些问题？该怎样读才能准确地真切地表现诗人的感情呢？
（语调低沉、语速缓慢、感情凝重……）
（演示文稿2，放录音）请同学们听朗诵录音，可以小声跟读。
全班齐声朗诵。
指一生朗诵。师提供配乐。（演示文稿3）
试背诵这首诗。
二、我们知道，学习诗歌，朗读很重要。刚才大家已经读得不错了，但是更重要的是深入地 感悟和理解诗歌的内容和思想感情。大家理解得怎么样了呢？我们可以从诗中了解到作者哪些生活情况？（作者本人曾经说《乡愁》是很“写实”的诗。请同学们根据这首诗说说作者的简单生活经历）
（演示文稿4：余光中的生活简历）
我们可以看到，作者的大致经历和诗中的内容基本相同。正是由于作者有着这种独特的生活经历，所以他的诗歌常常流露出游子的思乡之情，弥漫着浓浓的乡愁。
全诗分四节，每节都有“乡愁是……”的字眼，但是每节诗所表达的具体思想感情是不是完全一样的呢？（生思考，回答，简评）
（演示文稿5：感情线索与主题）
大家看屏幕，也就是说，这四节在形式上是并列的，但在感情的抒发上却不是并列的，而是由个人的生活经历、家庭的悲欢离合到民族情感、国家统一，由小到大，层层深入的。
那么，作者的这些生活经历和思想感情，同学们是从诗里的哪些关键词语看出来的呢？
——邮票、船票、坟墓、海峡
明确：正是由于作者借助了这几个能够引发读者丰富想象的典型形象，作者才能够以短短的四节诗就告诉了我们极为丰富的内容；它们使诗歌的语言更加凝练。
另外，我们知道，乡愁是一种抽象、复杂的感情，它看不见，摸不着，难以感知。于是作者就把这种感情倾注于邮票……这几个具体想象中，这样，就使乡愁变得可知可感，具体形象，又很含蓄、委婉。用形象说话，这也是写诗的一个重要要求。事实上，这种化抽象为形象的写法，我们以前也遇到过，我们叫它借物抒情，或托物寄情。
好，下面就让我们由这四个典型形象生发想象，再一次品味诗中那浓烈悠远的乡愁吧……请同学们齐读全诗。
三、续写。（演示文稿6，配乐）
余光中先生如今已年过古稀，快奔八十岁的人了。我们可以想象，一位白发苍苍的老人，常常手捧那枚发黄的邮票摩玩不已，也许他还时常拿出那张珍贵的船票，浮想联翩；也许，睡梦之中，他一次次面对母亲那矮矮的坟墓，轻轻低语；也许，老先生此时此刻就在海峡的彼岸，登上高处，遥望大陆，久久伫立……
我看，我们还是为余老先生做点什么吧。请同学们顺着作者的思路，为《乡愁》续写一节，要用具体的形象来表达思想感情。（提示：时间、形式）
小组内交流，讨论，每组推选出一名代表向大家展示一下你续写的诗。
（从形象的选用等方面评价学生的续写）
余先生如果知道大家如此理解他的游子情怀，为他续写出这么精彩的诗句，一定会倍感欣慰的。看大家写的那么好，老师也不由心动，也想说几句，好吗？（演示文稿6配乐）
将来呢？将来，乡愁可能是一幅画，画里有家乡的青山绿水、蓝天白云，有家乡的清风明月、人面桃花；乡愁也可能是一支家乡小调，哀怨凄婉，催人泪下；也可能是一封抵过万金的家书，让诗人激动万分，老泪纵横；也可能是一叶扁舟，载着诗人，乘风破浪，驶向故乡；也可能是“近乡情更怯，不敢问来人”的犹豫的步履，也可能是亲人相逢时相顾无言，唯有泪千行，也可能是亲人捧上一杯的热茶，诗人一饮而尽，洗去了几十年的满腹辛酸和惆怅……
同学们一定会衷心祝愿余老先生能在有生之年叶落归根，在家乡安度晚年。事实上，（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了阔别43年的家乡，后来又先后七此回到大陆讲学，游览，圆了他几十年的还乡梦。
但是我们知道，在海峡对岸，绝不是只有余光中先生一个人在思念故土，千千万万的台湾同胞，只要是稍有良知，有谁不时刻思念家乡、眷恋祖国呢？极少数的台独分子企图分裂祖国，搞什么“公投”，搞什么“就职演说”，他们违背了两岸人民的意愿，伤害了炎黄子孙的民族感情，最终是必然要失败的！
同学们，怎样才能让海峡彼岸千千万万像余光中先生这样的同胞不再经受这痛彻心肺的乡愁的折磨呢？
生：……
师：台湾回归，祖国统一。
同学们，我们每一个炎黄子孙，都要为祖国的文明进步、为祖国的繁荣富强贡献力量。这样，台湾才能早日回归，祖国才能真正实现统一。
四、小结
1.（演示文稿8）今天这节课我们学习了诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法，理解了乡愁这首诗所表达的思乡爱国之情，懂得了祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。
2.（演示文稿9）最后，让我们一起静静聆听由余光中作词、罗大佑作曲并演唱的《乡愁四韵》。思考：在这首诗里，作者借助哪些形象来表现乡愁？
五、作业：仿照《乡愁》的形式，以生日、理想、人生、母爱、幸福等为题，写一首小诗。
师：让我们伴着如泣如诉的乐曲走进余光中，走进《乡愁》。请大家闭上眼睛，用心去听，说说你听到了什么。(老师作示范朗读。背景音乐：马思聪《思乡曲》)
(板书：听读，说感受)
师：例如，我听到了作者的汩汩心泉，听到了承欢母亲膝下的绵绵亲情。请同学们畅所欲言。
生：我听到了厚重的思念。
生：我听到了绵延在心底的苦，隐藏在思想深处的痛。
生：我听到了海外游子深情的呼唤。
生：我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来。
师：请同学们用心去读，把自己放进去，进入作者的情感世界，把文章的语言变成自己的心声。你一定能读出别人读不出的东西。
(板书：朗读，说理解的话)
好，谁愿意把自己的体会说出来与大家分享?
生：本诗以"小时候一长大后一后来一现在"的时间顺序，组成四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。
生：本诗借助于"邮票""船票""坟墓""海峡"四个意象，用绘画的语言把思乡恋国之情画了出来。
师：你这一个"画"字用得好！
生：本诗的写作手法是托物寄情。
生：作者的感情升华了，由乡关之思上升到家国之恋。
师：现在我们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话："我觉得......写得好，好在......"
(板书：品读，说发现。教师示例：我觉得"邮票""船票""坟墓""海峡"这几个意 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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