| |
|
记一辆纺车
|
| 查询说课课堂实录的详细结果
|
|
nbsp; 其乐无穷
二、讲读第三部分。
提问：这一部分可分几段？让学生默读，思考，议论后明确：这一部分可分6段，列表示意：
产生兴趣（创作的快感）（第5段）
需要技术（从初学到熟练，劳动收获的愉快）（第6段）
几种姿势（坐着、站着、舞蹈）（第7段）
纺线劳 技术改革（实践——知道奥妙）（第 8段）
动的收赛 （地点、阵容、场面、规模、气派？？胜利的快乐）（第 9段）
获体会
纺线意义 工经济上的
思想上的
1．讲读第5段。
提问：为什么说纺线劳动是一种很有兴趣的生活？作者从哪几个方面进行具体描写的？议论后明确：（1）从视觉方面描写纺线劳动“简直有艺术创作的快感”；（2）从听觉方面描写纺线的声音是“和谐的，优美的”。这两种艺术感受具体说明了“兴趣”的含义。前者绘形，后者绘声，于是既使我们看到了一幅生动的络线图，又使我们听到一支动人的络线曲。”特别是“像……像……”两个比喻，都很确切，而且给人以美感。
教师示范朗读，学生反复试读。
2．讲读第6段。指名学生概述本段内容，并找出表现人们在掌握络线技术过程中先是急躁、生气，后是愉快的有关语句。明确：前者主要表现在“一会儿—…·一会儿……急得……”“只管……总……像……像……。”（多重复句）等句子中；后者主要表现在“……像魔术家……。”（比喻句）“……不是……而是……。”（并列句）“……像……肥桃。”“……像……摘下果实。”（比喻句）“那种感情，是……是……。”（并列句）要求学生把上述句子用线划出来，并进而体会文章开头为什么把纺车比作“战友”和“旅伴”。
3．朗读第7、8段。教师略讲：第7段写出人们在劳动中的兴致，洋溢着革命乐观主义精神。第8段着重写在实践中表现出来的创造精神和深切感受。
4.指名讲读第9段。
提问：课文怎样从地点、阵容、场面、规模、气派等五个方面具体生动地描绘纺城竞赛的？要求学生边阅读边划出描写竞赛情景的重点语句。然后师生共同讨论，列表示意：
地点：“有的……有的……有的……。”
纺
阵容：“三五十辆或者百几十辆……”
线
竞 场面：“沙场秋点兵”，“盛大的节日赛会”。
赛 规模：“天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱”。
气派：“机群起飞”，“万马奔腾”。
提问：这一段表现的感情跟前几段所表现的是否有变化？表现在哪里？议论后明确：前面几段着重表现愉快的感情，这一节着重表现自豪的感情，表现在上面表中列出的语句。因此，朗读时要充满自豪的感情。教师示范朗读，学生反复练习。
5.讲读第10段。
指名学生朗读。对“不只……不只……而且……”这一递进多重复句略加分析，使学生明确这一段是第3部分的小结，并点明了全文中心。
三、布置作业。
1．解释带点的字词：
（1）从容自如（不慌个忙）（2）幕天席地（把大地当作席）（3）群山环拱（围绕）（4）自力更生（重新获得生命）（5）斤斤计较（注意小利害）（6）间隙（空隙。隙，缝）（7）协调（配合得达当）（8）奥妙（古人很作）
2．下列各句哪里比喻，哪里拟人？并说说它们各起什么作用？
（1）纺车总是安安稳稳地呆在那里……一声不响，仿佛只是在等待，等待。（拟人）
（2）像魔术家帽子里的彩绸一样无穷无尽地抽出来。（比喻）
（3）那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起飞的气势。（比喻）
3．完成课后“理解·分析”一、二，“揣摩·运用”五。
第三课 时
教学要点
讲读第4部分；归纳中心思想；分析结构特点；学习生动、贴切的比喻句。
教学内容和步骤
一、检查作业。
1．抽查“理解·分析”一、二，课堂订正。
2.指名学生回答课后统习一。（对学生的回答，可以作简要的评议和归纳：作者之所以把纺车比作旅伴和战友，是因为在延安人都使用它，并在物质方面和精神方面都起过重大作用，而且从中获得很大乐趣，我们要继承和发扬延安的光荣传统，就要热爱劳动，艰苦朴素。）
二、讲读第4部分。
指名回答：这一部分主要写什么内容？议论后明确：主要写“常常想起那辆纺车”的原因。追问：作者是否仅仅想起那辆纺车？议论后明确：是从纺车想到“延安的种种生活”。追问：延安的生活是怎样的？议论后明确：“在党中央……不也是一种享受吗？”
这一部分是总结性的文字，充满着乐观、喜悦、自豪的感情。朗读的时候要语气坚定又带着怀念的感情。指导学生反复朗读，反复体会。
［词义辨析：崇高、伟大：这两个词都可以修饰“理想”。崇高，有最高尚的意思。伟大，超乎寻常，宏大的意思。课文中用“崇高”修饰理想是恰当的。豪迈、英雄：这两个词都可以修饰“气概”。豪迈，除有气魄大的意思外，还有勇往直前的涵义。英雄，气魄大。课文中用“豪迈”修饰“气概”比较好。志趣、兴趣：两者都含有趣味的意思。前者可用“乐观”修饰，后者却不可以。以上三例可以看出作者用词的精确。］
提问：第12段中的破折号应当作怎样理解？最后一句话和题目重复有什么必要？学生思考、回答。教师归纳、补充：“——”可以理解为“就因为这些”或“因此”，在第 11段开头已经用了“就因为这些”，为了避免重复，所以用破折号代替。最后一句既是题目，又是总结，从表达上说又是反复。延安美好的事物很多，用“记一辆纺车”五个字以突出它的地位和意义。
提问：这一部分在全文起什么作用？议论后明确：总结全文，点明题旨。紧接第11段末尾的设问句，写出“跟困难作斗争，其乐无穷”一句，颇有画龙点睛之妙。
学生齐读本段。
三、学生朗读全文，第6、9段可以反复读。要求学生掌握课文的感情特点和起伏变化，特别要读好重点词句。
四、归纳中心思想。
从复习板书图表（见后）入手，启发学生归纳中心思想。在讨论基础上明确：通过对一辆纺车的回忆，生动地描述了延安军民开展大生产运动的情景，饱含深情地赞颂了自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
五、归纳写作特点。
1．过渡自然，结构严谨。
指名学生回答课后练习二，并请其他学生补充，明确：课文从纺车和人们的关系、纺车所起的作用等方面写出了对纺车的喜爱和怀念。结构方面即以一辆纺车为记叙线索贯穿始终，围绕中心组织材料，不枝不蔓，精炼集中。
课文的过渡自然，部分与部分，段与段之间衔接得很好。开头从怀念那辆纺车写起，强调“后来常常想起它……心里充满着深切的怀念”。这就使人产生悬念——究竟是怎样的一辆纺车呢？第二部分就回答了这个问题。第二段末尾写道：“纺车跟战斗用的枪……成为大家亲密的伙伴。”强调它的作用，很自然地过渡到第3段，从当时的历史条件说明纺车的意义。第11段的末尾写道：“凭着崇高的理想……不也是一种享受吗？”这一设问句很自然地过渡到第12段，逼出“跟困难作斗争，其乐无穷”这一警句，点明文章的题旨。
2．质朴优美的语言。所谓质朴主要指用词、造句得当没有做作；所谓优美主要指语言形象有实感，又富于节律美。一般说来，想什么写什么，适当运用比喻，注意句子长短搭配，就能使语言近于质朴而优美了。
学生课前已经完成了作业“理解·分析”五，鼓励学生把生动贴切的比喻抄在笔记本上。教师可以适当补充。
六、布置作业
1．背诵第9段。
2．写一篇记叙某一事物的文章，要求把事物作为贯穿始终的叙事线索；段与段之间要过渡自然，前后呼应；并适当使用比喻。
附：板书设计
参考资料
1．吴伯萧：《复来信》（《中学语文教学1979年第4期）
2.杨志林：《用列表法教学——（记一辆纺车）的设想、做法及体会》（浙江师院《教学与研究》 1980年第10期）
3．苏保印：《（记一辆纺车）备课点滴》（河南师大《函授通讯》 1980年第 5期）
记一辆纺车［教案二」
教学目的
一、学习和发扬与困难作斗争其乐无穷的革命乐观主义和革命英雄主义精神。
二、理解本文借景抒情的特点，体会记事和抒情相结合的写作方法。
三、学习线索清晰、层次分明的篇章结构和质朴、明朗、优美的语言风格。学习比喻修辞，并体会其作用。
教学设想
一、本文的教学重点是，作者如何表达自己在纺线劳动中的感情体验。
二、本文结构清晰，语言流畅，但越是此类表面看起来比较平易的文章，学生却越不容易发现问题。学生应在教师的指导下自读，独立回答有关结构和修辞方面的问题（有时可与同桌商议）。
三、本文作者以饱带感情之笔写出了自己在劳动中的深切感受，语言质朴、明朗、优上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 说课课堂实录资料 备课考试教学
教育资料 记一辆纺车 文章
|
| 上一篇文章： 《风景谈》教学设计 |
| 下一篇文章： 《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬) |
| |
|
|
