⑴　请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　　　　比如z z同学在滋水。

　　　⑵　问“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书“zi”

　　　⑶　教师范读声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　　⑷　教师强调只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　　⑸　学生练习读，体会它们的区别。

　　　⑹　教师板书“zi”的四声，问你们发现了什么？

　　　⑺　教师强调整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　　⑻　学生练习读“zi”的四声。

　　　⑼　用“zi”的四声调组词或说句子。

　　２、学习音节“ci si ”：

　　　⑴　师说我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　　⑵　师板书“ci si ”。

　　　⑶　能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？

　　　⑷　学生练习读，教师纠正。

　　　⑸　同桌互读，互相纠正。

　　　⑹　指名读。

　　　⑺　学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

　　１、出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　２、把你会读的音节画下来读一读。

　　３、指名拼读学过的音节。

　　４、结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　５、教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！