教学目标】

　　１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　３、能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。

【教学重点】

　　１、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。

【教学难点】

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

【教学过程】

一、 激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　１、学习声母 z 的音形：

　　　⑴　出示“z”的图，学习字母的音。

　　　　　问图上画的是谁在干什么？　

　　　　　你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　　　　讲你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　　　　教师范读“z” 。

　　　　　学生练读“z”，体会发音要领。

　　　⑵　记忆“z” 的形：

　　　　　问看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

　　　　　学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读像个小２ z z z。

　　２、学习声母“c”的音形：

　　　⑴　出示“c”的图，学习字母的音：

　　　　　问图上画的是什么呀？　

　　　　　你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　　　　讲你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　　　　教师范读“c”。

　　　　　学生练读，体会发音要领。

　　　⑵　记忆“c”的形：

　　　　　问看看图有什么好办法记住它的形呀?

　　　　　学生说记忆顺口溜半个圆圈 c c c 。

　　　　　学生读记忆儿歌。

　　３、学习声母“s”的音形：

　　　⑴　出示“s”的图，学习字母的音：

　　　　　问你们看这是什么呀？　

　　　　　你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　　　　讲你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　　　　教师范读“s”。

　　　　　学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　　⑵　记 忆“s”的形：

　　　　　问仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

　　　　　学生说记忆顺口溜半个８字 s s s。

　　　　　学生读记忆儿歌。

三、利用配套光盘课件指导书写

　　１、大家看大屏幕出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　２、电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　３、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结

　　这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

第二课时

【教学过程】

一、复习

　　１、抽读学过的声母卡片。

　　２、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节

　　１、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　２、同桌同学互拼，相互纠正。

　　３、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

　　１、学习音节“zi”：

　　　⑴　请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　　　　比如z z同学在滋水。

　　　⑵　问“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书“zi”

　　　⑶　教师范读声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　　⑷　教师强调只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　　⑸　学生练习读，体会它们的区别。

　　　⑹　教师板书“zi”的四声，问你们发现了什么？

　　　⑺　教师强调整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　　⑻　学生练习读“zi”的四声。

　　　⑼　用“zi”的四声调组词或说句子。

　　２、学习音节“ci si ”：

　　　⑴　师说我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　　⑵　师板书“ci si ”。

　　　⑶　能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？

　　　⑷　学生练习读，教师纠正。

　　　⑸　同桌互读，互相纠正。

　　　⑹　指名读。

　　　⑺　学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

　　１、出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　２、把你会读的音节画下来读一读。

　　３、指名拼读学过的音节。

　　４、结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　５、教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！