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毛泽东词二首——《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》
沁园春·长沙
教学重点：1、学会鉴赏诗歌。教会学生鉴赏诗歌的方法。
2、反复朗读，抓住关键词语，体会词中描绘的意境，理解景中寓情、情中显志的特点。感受主席早年的博大情怀和革命豪情壮志。
3、发挥想象，深入作品创设的情景，感受词的情思。
4、了解本词涉及的语言和文字知识。
5、进一步体悟文人诗和帝王诗的不同。
第一课时
课前布置：1、扫清文字障碍，熟读诗歌，能够背诵。
2、给出上联——“风吹马尾千根线”，要求学生对出下联。
教学安排：
一、课前板书上联——“风吹马尾千根线”，征集学生的下联。（学生自动板书在黑板上。）对学生的对联进行评判（从内容到对联的形式出发）。
并埋下伏笔，告诉学生这个对联中有一个故事，正是对联内容的境界不同，决定了王位继承人的归属。
二、让学生了解应该怎样鉴赏诗歌。
1、 给出诗句。（利用背投或课前书写在黑板上）
第一组：细雨鱼儿出，微风燕子斜 （杜甫）
落花人独立，微雨燕双飞 （晏几道）
第二组：风中黄叶树，灯下白头人 （司空曙）
落叶他乡树，寒灯独夜人 （马戴）
2、 让学生朗读、品味这两组诗，说明它们都有那些相同点，那些不同点。
师生分析：两组诗，几乎是同样的景象。一组是：雨、燕；
二组是：叶、树、灯、人。
但是，相同的景象点染上作者不同的主观意图，表达的情思就不同了。
第一组，1燕子在微风中自由穿行，与上句细雨中鱼儿在水面跃出交相辉映，洋溢着喜悦、快乐之情；
2落花纷纷，人儿独立（在此，可以给学生勾联《红楼梦》中黛玉葬花一段，以加深学生的认识和体会。），而眼前微雨中燕子双傍双飞的情景更加突出了人物的孤苦、落寞之情。
第二组，1“叶”是黄叶，“树”是风中黄叶树，“人”是白头人，诗句传递给人的感觉是壮志未酬人先老的伤痛。
2“叶”是落叶，“树”是他乡树，“灯”是寒灯，“人”是独夜人，诗句传递给人的感觉是久居他乡无人相伴的孤独和伤感。
总结：两组诗句，选取的景物几乎相同，但由于作者当时的主观情思不同，所写的景象也就不同。这些浸染着作者思想感情、主观意图的词往往作为景物的修饰语出现，阅读时，我们就要抓住这些词句，认真品味。将浸润着作者主观意图的景物句，我们称之为“意象”，那么，阅读鉴赏诗歌应该是：
抓意象 →→→→→ 悟情思
三、毛主席的《沁园春·长沙》通过什么意象，表达了什么情思？这正是我们学习这篇课文要解决的问题。
1、学生朗诵（或背诵）诗歌。
2、检查学生对重点词的理解掌握情况。
字形：沁qìn（泌mì） 寥廓 liáokuò （廖liaò） 万户侯hóu（候 hòu）
遒qiú 遏è 苍茫（沧桑） 舸gě
词义：舸：大船。
怅：本义为“失意”，此为表达由深思而激昂慷慨的心绪。
寥廓：宇宙的广阔。
苍茫：旷远迷茫。
沉浮：此指盛衰。
峥嵘：本为山势高峻，此为岁月不平凡，不寻常。
风华正茂：风采、才华正盛。
挥斥方遒：挥斥，奔放；遒，刚劲有力。
指点：评论。
激扬：激浊扬清。 文字：文章。
粪土：名词动用，视……为粪土。
万户侯：借指大军阀，大官僚。
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