案例名称

汉语拼音第三课《 b p m f 》

科目

语文

年级

一年级

提供者

广州市东山区东风东路小学

陈卓毅

一、设计理念

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在传统的汉语拼音教学阶段，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。

根据何克抗教授的《语觉论》，孩子的语觉关键期最敏感的年龄段在9岁以前，在此关键期内，语义知觉要求提供语言环境和语觉经验，如果在这关键期内，未能提供所需的环境与经验，那么，大脑神经中枢虽然有天生的、潜在的语义知觉功能，它也不可能实际发生。为此，我们在一年级的汉语拼音教学阶段就要注意创设语言环境，就要贯彻以语言运用为中心的思想。

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，要让学生成为学习的主人。

二、学习者特征分析

1、部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识；

2、学生入学才三个星期，对借助课件自主学习尚不熟练，需要在教师指导下进行扩展阅读；

3、刚刚开始学习声母，学生目前还不能进行打写训练，只能以说话训练为主。

三、学习目标

Ⅰ.知识与技能

1、 学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写；

2、 认识三个生字；

3、 认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节；

4、 学会带调拼读；

5、 能在老师的指导下阅读3—5篇与课文内容相关的儿歌。

Ⅱ 过程与方法

1、 开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法；

2、 通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字；

3、通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句。

Ⅲ.情感、态度

知道学习拼音对学习普通话的意义，培养学生自觉学习、运用普通话的兴趣。

四、学习策略

1、 通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、 拼读和扩展阅读有机结合。

五、教学环境与教学资源

教学环境

教学资源

1、本课是在多媒体网络教室中完成；

2、小学一年级上册语文教材（人教版）；

3、为本课制作的多媒体课件；

4、字母卡片。

六、学习过程（第一课时）

教  师  行  为

学生的学习活动

设  计  意  图

（一）创设情景，激趣导入

1、 导入：今天我们继续认识来自声母家族的新朋友，想知道它们是谁吗？

2、 播放FLASH课件。

3、 指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？

学生观察动画，跟读儿歌。

利用课件激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。初步认识本课要求学会的声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。

（二）看图说话，整体呈现

1、 幻灯片呈现教材中的四幅图；

2、 根据学生回答：分别呈现b p m f。

学生选择自己喜欢的一幅画面说话。

训练学生的观察能力、语言表达能力，体现语言运用为中心的思想，引导学生关注生活中的知识，很多字的发音中含有本课教学的内容，同时也为后面学生记音、记形、编儿歌作准备。

（三）自主学习，认清音形

指导学生利用课件进行自主学习，认记b p m f的音和形。

学生进入《拼音乐园》，利用课件自主学习。

让学生利用课件自主学习，并教给学生自主学习的方法。

（四）编讲儿歌，反馈巩固

1、 反馈：检查学生对b p m f读音的掌握情况（指导声母发音要领）；

2、 示范编儿歌；

3、 指导书写；

4、 注意区别b和p。 

1、 开火车认读；

2、 让学生通过模仿编儿歌来记住四个声母；

3、 让学生练习书写本课声母；

4、 进一步通过做动作记声母b和p。

1、 在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法；

2、 老师从音、形、用三个方面示范编儿歌，培养学生的创新思维能力。

（五）快乐拼读，拓展阅读

b p m f 想和小朋友捉迷藏，它悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。

学生进入课件，扩展阅读儿歌，点击声母b p m f。

一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。

（六）看图表达，实践运用

呈现图画，让学生看图说话。

看图编儿歌或说一段话。

培养学生运用所学拼音的能力。

七、考核评价

表

一

评价内容

评价方式

会正确读出

本课的字母和音节

能自主学习

积极发言

喜欢这节课

自   评

小 组 评

教 师 评

表

二

评价内容

评价方式

到生活中去找发这些音的字

用找出的字组一个词或说一句话

自   评

小 组 评

教 师 评