3、b  p  m  f 

教学目标：

1、学会声母b、 p、 m、 f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

教学重点：读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。

教学难点：学会使用“两拼法”拼读b、 p 、m、 f与单韵母组成的音节。

教学准备：配套光盘、教学挂图、拼音卡片

教学时间：两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：

　　播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境图（动画片），随机张贴声母b、 p 、m、 f四张字母卡片。

情境图（动画片）内容：爸爸带着一个小朋友去看大佛， “大佛”的“f”，出示卡片“f”。他们看大佛，要先爬一段山坡， “山坡”的“p”，出示卡片“p”。小朋友看到大佛就想用手去摸，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！” “广播”的“b”，出示卡片“b”。

【设计意图：通过观看情境图激发学生学习的兴趣，在具体的言语环境中导入新课，出示声母卡片，不但很自然，而且使学生感到要学的声母就来自于我们身边的语言。】 

　　二、学习b、 p、 m、 f的发音

1、学习声母“b”的发音

 ①联系语境教学“b”的发音。

刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？

②教师示范发音。

教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。）编口诀：“帆船冲浪  b   b   b”，加深记忆。

2、学习声母“p”的发音

 ①联系语境教学“p”的发音。

要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？

②教师示范发音，学生观察、体会。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“p”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）编口诀：“猴子推车  p  p  p”，加深记忆。

3、用同样方法学习声母m 、 f

4、多种形式练读b、 p 、m、 f

①抽读声母卡片：b、 p 、m、 f

②开火车读。

③小老师带读。

④读儿歌：帆船冲浪   b  b   b  

猴子推车   p  p   p  

兔采蘑菇   m  m  m  

手扶拐棍   f   f   f

⑤读语境歌。（边拍手边读）

                爸爸带我爬山坡，

爬上山坡看大佛， 

大喇叭里正广播， 

爱护大佛不要摸。

【设计意图：本环节学习发音，教师没有讲解专业的发音方法，而是让学生在具体的语言环境中，从熟悉的词语中领会声母的发音，降低了学生学习拼音的“门槛”。另外，课堂形式灵活多样：动口、动手、动脑。学生学起来兴趣大增。】 

　　三、学习b p m f的书写

　　先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。

【设计意图：汉语拼音的教学重点是读和写，在会读后，设计学生“写”的环节，要求学生写正确，读写结合符合汉语拼音教学的要求。】

四、作业

1、读准声母b 、p 、m、 f

2、书写b、 p 、m、 f

【设计意图：布置“读写声母b、 p 、m 、f”，达到巩固新知的目的。】 

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

1、多种形式读声母：b、 p 、m、 f　

2、复习韵母a、 o、 e、 i 、u、ǖ

【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。

①教师示范拼读。

②卡片演示，边演示边拼读。

一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。b—o→bo   p—a→pa  m—a→ma  m—i→mi   f—a→fa   f—u→fu　　

4、带调音节的拼读。

　　①出示音节。

　　出示“mǐ 、 fǔ ” ，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

　　②教学读法。

教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）

　　③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bā    bá    bǎ     bà

pō    pó    pǒ     pò 

mī    mí   mǐ    mì

fū     fú    fǔ     fù

【设计意图：这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。】 

三、作业

拼读音节（教材第14页）