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《汉语拼音复习四》课堂实录
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《汉语拼音复习四》课堂实录
孙 红
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册“汉语拼音”部分第四单元的复习。这部分内容是在学生学习了鼻韵母后进行的，是拼音部分的最后一个单元复习，将进入汉字的学习。
【学生分析】
一年级的孩子，以形象思维为主，注意力容易分散。因此在课堂中以孩子们喜欢的表演、走迷宫、读儿歌等游戏、活动来调动孩子们学习的兴趣；通过一段时间的学习，孩子们已具有初步的合作意识，喜欢与同伴交流，因此，在教学中，可采用合作学习的方式。
【设计理念】
1、新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在本节课中，通过多种富有情趣的活动，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取知识，品尝成功的快乐。
2、本节课的设计力求从学生主体活动出发，让学生充分自主地发展，增强合作探究意识。
3、通过一段时间的学习，学生已能较熟练地拼读音节，本单元后，学生将进入汉字的学习，而拼音又是他们学习汉字和普通话的小助手。因此，本节课，出示多首儿歌，既可以帮助学生拼读音节，又可以增加他们的识字量，并能更好的发展学生的语言。
【教学目标】
1、复习复韵母、鼻韵母，读准音，认清形。
2、通过读儿歌、走迷宫等多种形式的游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。
3、通过看图讲故事，进行观察、表达、思维的训练。
【教学重点】
1、巩固所学的鼻韵母，能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2、能较熟练地拼读音节。
【教学难点】
对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
一、创设情境，故事导入
师：（面带微笑）孩子们，通过12、13课的学习，我们又认识了9个鼻韵母，这回呀，韵母之家里的26个韵母宝宝，就都成了我们的好朋友。
（教师拿出一个卡通娃娃）快瞧，一个朋友也来到了我们的课堂。（孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上）他呀，叫明明。一天，明明来到了拼音王国，开始了一次奇妙的旅行。他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢？让我们跟着明明一起走进拼音王国吧！
二、组织活动，进行教学
1、声母城
（1）师：明明首先来到声母城。他刚走进城，热情的小声母就已经出来迎接他了。
（生一扮演b，头戴很卡通的“b”：我是b，bbb，我长得很像6，我一转身就成了d。我读得很短，大家一起读。”
生二扮演q，头戴很卡通的“q”：我是q,qqq我长得很像9，我一转身就成了p。我读得很短，大家一起读。“Ppp”
生三扮演z，头戴很卡通的“z”：“把椅子给我，把椅子给我！”
生四扮演zh，头戴很卡通的“zh”：“我应不应该给他？”
生五：因为z是平舌音，没有椅子。zh是翘舌音才有椅子。
师问z：你同意吗？
z点点头：我懂了，我再也不要zh的椅子了，谢谢大家。）
（2）师：声母城里可真热闹，瞧，23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢，看看这位游泳健将是谁？请听清楚老师要求（出示卡片），请你拿起笔按顺序把它连起来，看看能不能发现是哪一位游泳健将。
（巡视）哟，你的动作真快。你发现了，真好。
一些学生很快连好了，一边欢呼，一边把卡片举了起来。
师：谁想把你连好的给大家看。（指一生）李沛忻请你把你连好的给大家看看。
师：呦，原来是小海豚呀，我们按顺序把这些声母读一读。
生齐读两遍。
师：明明忽然发现小海豚特别着急，原来有几个调皮的小声母站错位置了，（出示课件：小海豚）
哪几个声母站错位置了呢？
学生按顺序去读，发现b 、d、p、q、z、zh站错位置了。
师按学生的发现，将站错位置的声母换过来：你有什么方法记住这些声母呢？
（生一：b像个6，d是b转身。
生二：q像个9，p是q转身。)
师：平翘舌也很容易读错。请你们来读一读。
生练读：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。
师指名读：要想读好平翘舌得靠平时多练习。
师小结：明明在声母城里认识了那么多声母。有些长得很像，很容易记错的。（生：有像6的b，反6的d。有像9的q，反9的p）
还有容易读错的平翘舌。
2、师：明明离开声母城，来到韵母城（出示写有“韵母城”的图片，并帖在黑板上），他来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？
生纷纷举手：我来！我来！
（生一：我让他们住两间屋子。第一间屋子住前鼻韵母。）
师赞许地点点头：真好，你还给他们的家取了名字。这是前鼻韵母之家。请你把前鼻韵母送回家。
一生贴an、en、in、un、ün，全班齐读。再请学生把后鼻韵母也送回家。
师：后鼻韵母可不好读呢，谁来挑战？
生分别读四个后鼻韵母
师：我们把所有鼻韵母读一遍
（2）师：离开了鼻韵母之家，小明接着走啊走，来到一座迷宫面前，现在…
生发出害怕声
师：这就是明明走进的迷宫，请你们从这里走进迷宫，一边走一边读一读你看到的音节，看谁最快走出迷宫，请和小组的同学一起想办法。
生分小组一起活动，讨论如何走出迷宫。
一组学生走出迷宫，发出胜利的欢呼。
师：这个小组最快，其他小组要加油啊，赶快走进迷宫
生齐讨论：走啊走啊……对了对了……跟我想的一样
师：有两条路，再找找
生讨论：我去找，我去找……我找到了……我们两条路都找到了
师：谁能够把你们小组画的路线给大家展示，你们看看再走进迷宫的路上，你发现了什么秘密？一共有两个秘密。要把音节读准了才算走出迷宫。
师请走出迷宫的同学来走迷宫，并请他领读音节，读后问：你发现秘密了吗？
学生陷入沉思，教师用手分别指两条路上的音节，示意学生去发现规律。不一会，有学生发现了规律，兴奋地举手。
生一：这条都是前鼻韵母
师对学生进行纠错：这条路上的音节里都有前鼻韵母，你再说一遍。
生一：这条路上都有前鼻韵母
师：这条路上的音节里都有前鼻韵母
生一：这条路上的音节里都有前鼻韵母
师赞许的点点头，分别请男女生读这些带前鼻韵母的音节。
师：看看迷宫里还藏着什么秘密。
生二：这条路上的音节里都有后鼻韵母
师：你有一双亮眼睛，你领大家读读这些带后鼻韵母的音节。
3、师：离开了韵母城，明明又再来到（教师把写有“音节堡”的图片帖到黑板上）音节堡。明明发现音节堡里有个动物园，动物园里动物的名字很奇怪，都是两拼音节。
（1）师（出示课件）：读读动物家的门牌，是不是都是两拼音节。
生读门牌：不是，还有三拼音节。
师：谁愿意来读这个三拼音节？
一生领读三拼音节。
教师请学生分小组读这个三拼音节。
（2）师请学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读。
（3）师（出示课件）：你会读这些动物的名字吗？大声叫他们出来。
生大声喊着动物的名字，读对了，教师就请出一个动物，并请学生读儿歌。
（出示带有儿歌的课件）
生：小老虎。噢，对了。（儿歌）小老虎，胖乎乎。跟小猫，学上树。上树下不来，急得呜呜哭。
……
4、明明继续往前走（播放课件），又看到什么了？
（生观看动画）
师：你看懂了吗？谁能讲一讲？
生一：小兔和猴妈妈都要过桥。
生二：小兔要过河对岸上学。
生三：猴妈妈和猴宝宝要去摘对岸的大桃子。
师：读一读音节。
师：再把三拼音节读一读
师：和你身边的小伙伴商量一下该怎么办？
生讨论办法
生：猴妈妈把小兔、小猴装进萝里，一起过。
师：你真会动脑筋。还有其他办法吗？
生：小兔先过
师：说说你的理由。
生：要不然小兔该迟到了。
师：你很关心小兔，你也是个守纪律的孩子。
生：小兔先过。因为猴宝宝什么时候都可以去摘啊，但是小兔会迟到的啊。
师：看来你也是个按时上学的孩子。
生：我认为是猴妈妈和猴宝宝先过去，因为猴宝宝比较小，小兔应该先让他们过去，然后跑回学校就不会迟到了。
师：你是个特别有爱心的孩子。
师：老师觉得无论哪一种方法，都能看出你们是爱动脑筋的孩子。能不能找出最佳的办法？我们看看他们的办法（演示）。请你说说他们是怎么过独木桥的？
三、小结：
师：你们看，时间过得多快阿，我们跟着明明来到声母城，韵母城、音节堡。声母城里，有些声母长得可像呢（指读）
生：b d p q
师：有些声母很难读。读一读
生：z zh
师：来到韵母城，见到前鼻韵母
生齐读：an、en、in、un、ün
师：后鼻韵母
生齐读：ang、eng、ing、ong
师：还来到快乐的音节堡
生齐读：xiong
师：拼音的作用可大呢，希望在这些拼音宝宝的帮助下，让我们在汉字王国里更多的汉字，收获更多的知识。
【板书设计】
复 习 四
声母城 （图片） 音节堡（图片）
b d 韵母城 （图片） xionɡ
p q an en in un ϋn
z zh anɡ enɡ inɡ onɡ
【课后反思】
1、在本课的教学中，我就针对一年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以“我会讲”中的活泼可爱的小娃娃去游拼音王国为线索，将各个训练点连在一起，加以整合，组成一个有机的整体，为学生创设一个直观、生动、形象的游览情境，让原本枯燥的、单调的拼音复习课变得有情趣，让学生学得轻松，学得快乐。
2、在教学中，一方面，我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如：“有趣的动物园”，如果就让学生拼一拼音节词，连一连，尽管学生对动物非常喜爱，也会觉得乏味。可是在这里，通过多媒体让学生在看看、想想、读读、连连中既巩固了汉语拼音，又感受到帮助别人的快乐，学生学得兴趣盎然。
3、另一方面，我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程，所以，教师的情感能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。教学中，我们用生动的、激励的语言感染和激发了学生的情感，从感情上扣住了学生的心弦。
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来源：中国哲士网
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