《汉语拼音复习四》课堂实录
孙 红
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册“汉语拼音”部分第四单元的复习。这部分内容是在学生学习了鼻韵母后进行的，是拼音部分的最后一个单元复习，将进入汉字的学习。 【学生分析】 一年级的孩子，以形象思维为主，注意力容易分散。因此在课堂中以孩子们喜欢的表演、走迷宫、读儿歌等游戏、活动来调动孩子们学习的兴趣；通过一段时间的学习，孩子们已具有初步的合作意识，喜欢与同伴交流，因此，在教学中，可采用合作学习的方式。 【设计理念】 1、新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在本节课中，通过多种富有情趣的活动，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取知识，品尝成功的快乐。 2、本节课的设计力求从学生主体活动出发，让学生充分自主地发展，增强合作探究意识。 3、通过一段时间的学习，学生已能较熟练地拼读音节，本单元后，学生将进入汉字的学习，而拼音又是他们学习汉字和普通话的小助手。因此，本节课，出示多首儿歌，既可以帮助学生拼读音节，又可以增加他们的识字量，并能更好的发展学生的语言。 【教学目标】 1、复习复韵母、鼻韵母，读准音，认清形。 2、通过读儿歌、走迷宫等多种形式的游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。 3、通过看图讲故事，进行观察、表达、思维的训练。 【教学重点】 1、巩固所学的鼻韵母，能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。 2、能较熟练地拼读音节。 【教学难点】 对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、创设情境，故事导入 师：（面带微笑）孩子们，通过12、13课的学习，我们又认识了9个鼻韵母，这回呀，韵母之家里的26个韵母宝宝，就都成了我们的好朋友。 （教师拿出一个卡通娃娃）快瞧，一个朋友也来到了我们的课堂。（孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上）他呀，叫明明。一天，明明来到了拼音王国，开始了一次奇妙的旅行。他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢？让我们跟着明明一起走进拼音王国吧！ 二、组织活动，进行教学 1、声母城 （1）师：明明首先来到声母城。他刚走进城，热情的小声母就已经出来迎接他了。 （生一扮演b，头戴很卡通的“b”：我是b，bbb，我长得很像6，我一转身就成了d。我读得很短，大家一起读。” 生二扮演q，头戴很卡通的“q”：我是q,qqq我长得很像9，我一转身就成了p。我读得很短，大家一起读。“Ppp” 生三扮演z，头戴很卡通的“z”：“把椅子给我，把椅子给我！” 生四扮演zh，头戴很卡通的“zh”：“我应不应该给他？” 生五：因为z是平舌音，没有椅子。zh是翘舌音才有椅子。 师问z：你同意吗？ z点点头：我懂了，我再也不要zh的椅子了，谢谢大家。） （2）师：声母城里可真热闹，瞧，23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢，看看这位游泳健将是谁？请听清楚老师要求（出示卡片），请你拿起笔按顺序把它连起来，看看能不能发现是哪一位游泳健将。 （巡视）哟，你的动作真快。你发现了，真好。 一些学生很快连好了，一边欢呼，一边把卡片举了起来。 师：谁想把你连好的给大家看。（指一生）李沛忻请你把你连好的给大家看看。 师：呦，原来是小海豚呀，我们按顺序把这些声母读一读。 生齐读两遍。 师：明明忽然发现小海豚特别着急，原来有几个调皮的小声母站错位置了，（出示课件：小海豚） 哪几个声母站错位置了呢？ 学生按顺序去读，发现b 、d、p、q、z、zh站错位置了。 师按学生的发现，将站错位置的声母换过来：你有什么方法记住这些声母呢？ （生一：b像个6，d是b转身。 生二：q像个9，p是q转身。) 师：平翘舌也很容易读错。请你们来读一读。 生练读：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。 师指名读：要想读好平翘舌得靠平时多练习。 师小结：明明在声母城里认识了那么多声母。有些长得很像，很容易记错的。（生：有像6的b，反6的d。有像9的q，反9的p） 还有容易读错的平翘舌。 2、师：明明离开声母城，来到韵母城（出示写有“韵母城”的图片，并帖在黑板上），他来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？ 生纷纷举手：我来！我来！ （生一：我让他们住两间屋子。第一间屋子住前鼻韵母。） 师赞许地点点头：真好，你还给他们的家取了名字。这是前鼻韵母之家。请你把前鼻韵母送回家。 一生贴an、en、in、un、ün，全班齐读。再请学生把后鼻韵母也送回家。 师：后鼻韵母可不好读呢，谁来挑战？ 生分别读四个后鼻韵母 师：我们把所有鼻韵母读一遍 （2）师：离开了鼻韵母之家，小明接着走啊走，来到一座迷宫面前，现在… 生发出害怕声 师：这就是明明走进的迷宫，请你们从这里走进迷宫，一边走一边读一读你看到的音节，看谁最快走出迷宫，请和小组的同学一起想办法。 生分小组一起活动，讨论如何走出迷宫。 一组学生走出迷宫，发出胜利的欢呼。 师：这个小组最快，其他小组要加油啊，赶快走进迷宫 生齐讨论：走啊走啊……对了对了……跟我想的一样 师：有两条路，再找找 生讨论：我去找，我去找……我找到了……我们两条路都找到了 师：谁能够把你们小组画的路线给大家展示，你们看看再走进迷宫的路上，你发现了什么秘密？一共有两个秘密。要把音节读准了才算走出迷宫。 师请走出迷宫的同学来走迷宫，并请他领读音节，读后问：你发现秘密了吗？ 学生陷入沉思，教师用手分别指两条路上的音节，示意学生去发现规律。不一会，有学生发现了规律，兴奋地举手。 生一：这条都是前鼻韵母 师对学生进行纠错：这条路上的音节里都有前鼻韵母，你再说一遍。 生一：这条路上都有前鼻韵母 师：这条路上的音节里都有前鼻韵母 生一：这条路上的音节里都有前鼻韵母 师赞许的点点头，分别请男女生读这些带前鼻韵母的音节。 师：看看迷宫里还藏着什么秘密。 生二：这条路上的音节里都有后鼻韵母 师：你有一双亮眼睛，你领大家读读这些带后鼻韵母的音节。 3、师：离开了韵母城，明明又再来到（教师把写有“音节堡”的图片帖到黑板上）音节堡。明明发现音节堡里有个动物园，动物园里动物的名字很奇怪，都是两拼音节。 （1）师（出示课件）：读读动物家的门牌，是不是都是两拼音节。 生读门牌：不是，还有三拼音节。 师：谁愿意来读这个三拼音节？ 一生领读三拼音节。 教师请学生分小组读这个三拼音节。 （2）师请学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读。 （3）师（出示课件）：你会读这些动物的名字吗？大声叫他们出来。 生大声喊着动物的名字，读对了，教师就请出一个动物，并请学生读儿歌。 （出示带有儿歌的课件） 生：小老虎。噢，对了。（儿歌）小老虎，胖乎乎。跟小猫，学上树。上树下不来，急得呜呜哭。 …… 4、明明继续往前走（播放课件），又看到什么了？ （生观看动画） 师：你看懂了吗？谁能讲一讲？ 生一：小兔和猴妈妈都要过桥。 生二：小兔要过河对岸上学。 生三：猴妈妈和猴宝宝要去摘对岸的大桃子。 师：读一读音节。 师：再把三拼音节读一读 师：和你身边的小伙伴商量一下该怎么办？ 生讨论办法 生：猴妈妈把小兔、小猴装进萝里，一起过。 师：你真会动脑筋。还有其他办法吗？ 生：小兔先过 师：说说你的理由。 生：要不然小兔该迟到了。 师：你很关心小兔，你也是个守纪律的孩子。 生：小兔先过。因为猴宝宝什么时候都可以去摘啊，但是小兔会迟到的啊。 师：看来你也是个按时上学的孩子。 生：我认为是猴妈妈和猴宝宝先过去，因为猴宝宝比较小，小兔应该先让他们过去，然后跑回学校就不会迟到了。 师：你是个特别有爱心的孩子。 师：老师觉得无论哪一种方法，都能看出你们是爱动脑筋的孩子。能不能找出最佳的办法？我们看看他们的办法（演示）。请你说说他们是怎么过独木桥的？ 三、小结： 师：你们看，时间过得多快阿，我们跟着明明来到声母城，韵母城、音节堡。声母城里，有些声母长得可像呢（指读） 生：b d p q 师：有些声母很难读。读一读 生：z zh 师：来到韵母城，见到前鼻韵母 生齐读：an、en、in、un、ün 师：后鼻韵母 生齐读：ang、eng、ing、ong 师：还来到快乐的音节堡 生齐读：xiong 师：拼音的作用可大呢，希望在这些拼音宝宝的帮助下，让我们在汉字王国里更多的汉字，收获更多的知识。 【板书设计】复 习 四
声母城 （图片） 音节堡（图片） b d 韵母城 （图片） xionɡ p q an en in un ϋn z zh anɡ enɡ inɡ onɡ 【课后反思】 1、在本课的教学中，我就针对一年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以“我会讲”中的活泼可爱的小娃娃去游拼音王国为线索，将各个训练点连在一起，加以整合，组成一个有机的整体，为学生创设一个直观、生动、形象的游览情境，让原本枯燥的、单调的拼音复习课变得有情趣，让学生学得轻松，学得快乐。2、在教学中，一方面，我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如：“有趣的动物园”，如果就让学生拼一拼音节词，连一连，尽管学生对动物非常喜爱，也会觉得乏味。可是在这里，通过多媒体让学生在看看、想想、读读、连连中既巩固了汉语拼音，又感受到帮助别人的快乐，学生学得兴趣盎然。
3、另一方面，我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程，所以，教师的情感能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。教学中，我们用生动的、激励的语言感染和激发了学生的情感，从感情上扣住了学生的心弦。
