2、学会声母“ b ”和单韵母“ a ”拼成音节的方法，学会带调拼读音节。

　　 3、学会“ b  p  m  f ”与单韵母“ u、o ”组成的音节，初步掌握拼读方法。
教学建议

一、教材分析

     1、充分利用教材中的插图帮助学生记四个声母的音和形。第一幅图是一个小女孩在听广播。借用广播的“播”提示“ b”的音，发“ b”时，先双唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流自己冲开双唇，再读得轻短些就是“ b”的音。收音机的形状与字母“ b”相似，收音机的外形与“ b”的右半圆相似，抽出的拉杆天线很像“ b”的竖，结合这两点来帮助学生记忆“ b”的形状比较容易了。第二幅图是一个小男孩在用盆泼水。借助泼水的“泼”提示“ p”的音。发“ p”时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，“ p”比“ b”气流强，要把气送出口外，注意也要读得轻短。水盆与“ p”的右半圆相似，流出的水像“ p”的长竖。第三幅图是两个小朋友在做“摸人”游戏。借用“摸”提示“ m”的音，发“ m”时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻子里出来，声带颤动，注意“ m”的音要读得轻些短些。图上两扇门的外形与声母的形相似。第四幅图是老爷爷左手举着佛像工艺品，右手拄着拐仗，借助“佛”的音提示“ f ”的音，发音时，上齿接触下唇，发音时让气流从唇和齿的小缝中摩擦出来，读得又轻又短。借拐仗的形记“ f ”的形。

     2、指导书写“ b  p  m  f ”四个声母，在书写前先认识“ b  p  m  f ”的基本笔画名称。要指导学生观察“ b  p  m  f ”的占格位置，“ b ”和“ f ”占上中格，第一笔在上格的三分之一处起笔，“ b ”的右半圆写在中格，“ f ”的小横写第二条线略低一点。“ p ”占中下格，竖在下格三分之一处停笔，右半圆占中格，“ m ”三笔写成，占中格。

     3、从本课开始学习拼读音节，要让学生懂得什么是拼音，什么是音节，拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音。如把声母“ b ”和韵母“ a ”拼成“ ba ”（八），“ ba ”（八）叫做音节。每个汉字的字音就是一个音节。绝大多数音节都是由声母和韵母组合而成的，许多韵母自成音节，而声母不能单独成音节。拼读音节是教学的重点难点，教师应给予具体指导，图上小女孩推字母卡片，表示“ b ”和“ a ”要迅速连读，告诉学生拼读时，声母“ b ”要读得又轻又短，单韵母“ a ”读得响亮些，把“ b ”和“ a ”快速连成音节。教学时帮助学生掌握“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领。帮助学生掌握拼音方法。在教学“ bā、bá、bǎ、bà ”的拼读过程中充分利用插图，图上事物的名称、人物、动作可以辅助学生正确拼读。教材中“ b  p  m  f ”和单韵母“ u、o ”的拼读用射线表示，没有图，有一定难度。在课上多给学生试拼的时间，引导学生在拼读实践中摸索规律。

二、教法建议

　　（一）字母教学

　　目前我们已经学习两课了，在学习第３课之前复习“ a、o、e、i、u、ü ”６个单韵母，引导学生说说是怎样学习这几个单韵母的？（①图上画的是什么？借助哪个字读准字母的音；②观察图与字母的特点，学习字母的形；③书写字母时仔细观察字母的占格位置，几笔写成的？）在总结方法的基础上学习本课，引导学生自主学习。

　　（二）课件演示，学会拼读音节

     1、首先要仿照课本的图像做成课件。

      ⑴  出示“ a ”。

      ⑵  出示小女孩推着卡片“ b ”,告诉学生一个声母“ b ”和一个韵母“ a ”碰到一起可以拼出一个音节“ ba ”。

      ⑶  演示动画效果。小女孩推卡片“ b ”变成音节“ ba ”。

          告诉学生在拼读时，声母“ b ”要读得轻短，单韵母“ a ”要读得响亮些。把“ b ”和“ a ”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。

     2、“ b  p  m  f ”和“ u、o ”的拼读用射线表示，可以作成课件，由于没有图，有一定难度。这一部分单韵母未标声调，教学时要有一定的灵活性，可能进行带调拼读。
教学参考

一、教学要求

     1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

     2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

     3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

二、教材说明

    本课包括四部分内容。

    第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在泼水，泼水的“泼”提示p的音，小男孩端的水盆和泼出去的水构成的图形提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷左手举着佛像工艺品，右手拄着拐杖，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

    第二部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

    第三部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是韵母带调拼音；三是b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习。

    第四部分是一首儿歌，配有图画。

    b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

三、教学建议

    （一）教学准备

    配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。

    （二）字母教学

    教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

    教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。

     1、可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。

     2、教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。

     3、试验比较，区别发音。教学b、p时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发b时，纸条基本不动；发p时，纸条有明显的颤动。

    教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f”。

    （三）拼音教学

    本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

    教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

    声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

    声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

    （四）书写指导

    讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。

    教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

    （五）扩展活动

     1、做游戏“说出我的悄悄话”。

    同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

     2、做游戏“看谁找得准，找得快”。

    听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

     3、拼读下面的音节。

       bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

    （六）课时安排

    教学本课可用２－３课时。

四、参考资料

    b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

    b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。