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七年级上册第四单元教学设计
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春晓》、杜甫的《绝句》、《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》、王安实的《泊船瓜洲》，贺知章的《咏柳》等，诗词中有春天的鸟、雨、山、水、树等，它们将唤起学生对春天的美好回忆，由此导出朱自清的《春》。）
二、学生结合课前预习，向大家介绍作者及其主要作品，教师作必要补充。（除了作者的经历、成就等，还可突出作者的民族气节。）
三、学生交流预习时遇到的字词障碍，然后自由朗读课文。
朗读要求：能由文字展开想象，眼中仿佛出现文中描绘的一幅幅画面。
四、利用媒体呈现与课文内容相匹配的春天画面，请一学生示范朗读，其他学生边看边听边思考。
要求：1文中描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名，并能作简要诠释。
2 从字里行间，你能感受到作者对春天怎样一份独特的情感？
3你觉得为课文配上画面对你解读文本是有利还是有弊？（意在让学生意识到文字与画面各有所长，但画面无法言尽文本留给读者的无限想象空间。）
五、学生先在小组发表意见，然后各组在全班交流本组见解。
六、教师根据学生意见作必要的总结，补充自己的一些看法。
七、师生共同教学反思：
1 这堂课上我最大的收获是什么？
2 我对自己最满意的一点是
3 存在问题
课后作业：1 朗诵并尝试背诵全文
2 细细品味如诗如画的语言，学习本文的语言技巧。
第二课时
学习目标：
1 学习本文观察细致，抓住特征描写景物的方法。
2 品味本文准确的用词、生动的比喻等，提高赏析及写景能力。
3 能从作品中感悟作者积极的人生态度。
课堂学习：
一、教师导课：罗曼•罗兰曾说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”当我们以自己的感觉和经验去充实文本时，文本才有了灵性，才生动起来。因此，阅读文章，我们要敢于和善于读出自己的共鸣，自己的发现，当然也不要忘了读出你的问题。
二、学生默读课文，要求：
1 找出自己欣赏的词或句，批注自己欣赏的理由。
2 划出文中你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教他人。
三、学生独立阅读思考，接着小组交换意见，然后在全班组织讨论。
四、教师组织学生在讨论的基础上总结本文描写景物的技巧：
1 调动多种感官；2 运用恰当的修辞方法；3 准确、形象地运用词语；4 将正面描写与侧面描写相结合；5 精彩的细节描写
五、教师小结，并引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。
有诗云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，不知同学们是如何理解这两句诗的？（学生回答）
其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，只有当你努力地将你的生活世界、知识世界、心灵世界合为一体时，文本在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。
当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中揉入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
六、学生独立思考后相互交流。
七、师生一起总结、反思学习本文的得失。
课后学习：
1 “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”请为这四季的草各设一个比喻。
2 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四季的雨各写几句话。
3 课外阅读朱自清的其它散文作品，重点推荐：《荷塘月色》、《绿》、《浆声灯影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
（三） 《三峡》（两课时）
第一课时
学习目标；
1 准确流畅的朗读课文
2 结合页下注准确翻译全文，了解文言文的常识知识及翻译方法
3 通过与自己习作的比较，初步感受本文语言的凝练
课前学习：
1 搜集有关三峡的图片、诗文及其它材料，写一篇介绍或描绘三峡的短文（200字以内）。
课堂学习：
一、学生交流课前作业（先小组交流，再推荐到全班交流）
二、过渡语：（结合学生对三峡的介绍或描绘）
三峡太美，二百字太少，怎能说得清它的无限风情。不过却有一位高手只用了不足二百字就为我们描绘了三峡的地貌特征及它的四时风光，让我们一起来读一读这篇了不起的文章。
三、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：
1 读准字音，圈出生字词 。
2 读顺句子，标出句读停顿有疑问处。
四、师生共同解疑
五、教师范读课文
六、学生先自由放声朗读课文，然后请学生个别朗读（可多请几位）
七、对照页下注，学生自译全文，划出难解词句。
八、学生质疑，师生共同解疑。（在解疑的过程中传授文言文的基本翻译技巧及文言常识知识）
九、学生先独立翻译全文，遇疑惑及时求助老师或同学；接着请一学生再给大家疏通全文，大家可给予肯定或指出并纠正问题。
十、师生小结并反思得失
课后作业：1 进一步熟读全文，巩固本堂课的学习内容。
2 搜集郦道元及其《水经注》的介绍，小组交流。
第二课时：
学习目标：
1 学习本文抓住特征有层次的写景的方法；
2 学习本文用简练生动的语言描写景物的特点。
课堂学习：
一、口头检查上节课所学的内容
二、创设问题情境：
1 跟着作者走近三峡，你依次看到了哪些景致？它们各有什么特点？
2 课文主要写三峡四时风光，却为何从写“山”起笔？写四季又为何从“夏”写起？
三、学生先独立再合作学习，教师将主要内容板书。
四、问题情境：读了郦道元的《三峡》，如果要你修改你写的“三峡”，你觉得课文有哪些地方是值得你学习的？
五、学生发表看法，教师总结，突出本文在语言上的特点及描写景物时的一些技巧。
六、再读课文，总结反思。
课后作业：背诵课文，掌握重要词句的翻译。
（四） 《济南的冬天》（两课时）
学习目标：
1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
课前学习：
1 搜集整理关于老舍及其作品的相关资料。
2 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。
课堂学习：
一、介绍老舍及其作品
1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
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来源：中国哲士网
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