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（2）本段有一个生字特别难，学习“戴”。分析字理：古文字像人双手往头上戴帽开。现在指把东西放在头、面、颈、胸、臂等处。
①扩词。
②边范写边讲解部首和笔顺：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
③学生写字，边写边记。（然后积累同音字：带、代、待、袋等）
（3）齐读第一自然段，读好词语“绚丽多彩”和打招呼（轻声）。师问：“打”字在字典里有许多种解释，那你觉得在“打招呼”中“打”应选哪一种解释呢？为什么？（出示：A、殴打，攻打；B、舀取；C、买；D、发生与人交涉的行为；）
（4）反馈，这一段讲了谁干什么？师引导学生用“谁干什么”来概括并板书：上学、到校。
2、齐读第二自然段过渡，从钟声响起能知道上课时间到了。
3、抽生读第三自然段：正音：热闹（轻声）
在学生读后，师问：你看过孔雀舞吗？这里面有两个字值得我们注意。
（1）学习雀：
师问：你觉得“雀”如果用部首查字法，应该查什么部？然后让学生明确除了查“小”部，还可以查“隹”部，因为在古书上“隹”就是指短尾巴的鸟。而这个“雀”就是小鸟。边写，边提醒：为了让书写美观，就把一撇变形来托住上面的“小”字而显得美观。
（2）舞，师范写，强调第十三画是撇折。然后让孩子说怎样记住这个字。在学生交流之后看字形演变，并明确舞：樂也。用足相背，从舛；無聲。
（3）引读：上课了——，下课了——，边读边想这一自然段讲了什么。
（4）交流：这一段讲了什么？
师小结：先讲了上课时，同学们在教室里认真读书。再讲了下课时，同学们在操场上玩耍。（板书：上课、下课）
（5）师问：这一个自然段，就讲了上课和下课是怎样的情景，像这样几句话都是说的相同时间内容的就可合为一层，那这一自然段就可以分几层呢？让学生用“/”来分层。【分层】
4、抽生读第四自然段。注意把“凤尾竹、粗壮”读正确。
师：在这一自然段中，像“古老的铜钟、粗壮的枝干、洁白的粉墙”你能读正确吗？这样的“什么样的什么”在本文中还有，你能找到吗？（让学生找一样搭配的词并积累：鲜艳的服装、飘扬的国旗等。）
[设计理念] 在集中识字之外，还可以进行随文识字，这样可把字、词放到具体语境中进行学习，分散重点。特别是随文识字时，不但注意了字音字形字意，而且还注重了识字方法：如依字理来识字，联系生活来识字等，让学生在浓厚兴趣的氛围下识字，既识记了字，又达到读通课文的目的。同时，依中段重点是段的教学，加强了让学生用“谁干什么”“什么怎么样”的方法来学着概括自然段的内容，为学生以后学习意义段打下了基础。在本部分一定要注意方法的给予，让学生按课例来培养自学能力是非常必要的。在工具性与人文性方面，本课时在工具性方面就要显得突出一点，如“打”字的选解方法，就让课堂内的练习得以落实；“鲜艳的服装”这类词语的积累，也为学生怎样把事物写具体打下了基础。总之，这样的课堂才更能体现有效和高效。
活动4【活动】四、再读课文，整体感知。
1．默读课文，思考：读了这篇课文，我们知道这篇课文主要讲了什么，怎么样？（示意学生按板书的内容来抓住主要段落来说主要内容。由于是初次说主要内容，要求不必过高。）
2、齐读全文，读后交流：读了这篇课文，你有什么感受？自己读感受最深的部分给同桌听。
[设计理念] 在学生四读文章后，对课文进行整体感知，不但有主要内容的把握，还有自己的初步感受，为第二课时打下基础。也让学生对主要内容的概括有了初步的认识。
活动5【练习】生字回顾，课堂练习
1、这一课有好多生字呢！看看是否都会呢？这一课这么多生字都学会了吗？来我们回顾回顾。
2．课堂练习：这些字词练习你们会做吗？
（1）戴带代：
人民（）表（）帽子（）领
（）理（）领巾皮（）
领（）（）替（）领
（2）填空：
（）的铜钟（）的粉墙（）的枝干（）的小鸟（）的老师（）的服装（）的国旗
活动6【活动】带着问题，阅读期待
师：刚才同学们在谈感受时，谈得最多的是一个“美”字，那作者是怎么把这些美展现出来的呢？我们下节课接着学习。
[设计理念] 开篇有内容上的质疑，本课时结束时又在写法方面引起思考，让学生慢慢适应中段教学从内容和写法方面去关注课文的教学思路，让师生之间为培养合作、自主的学习方式而努力。
活动7【讲授】附板书设计：
1. 我们的民族小学
上学到校
上课下课
1 我们的民族小学
课时设计 课堂实录
1 我们的民族小学
1第一学时 教学活动 活动1【导入】1 我们的民族小学
一、单元导读、导入新课
1．学生自读单元导读，明单元要求：感受生活的丰富多彩。师问：丰富多彩的课余生活是怎么样的呢？（在教室里读书，在操场上游戏……）师引：你在课余生活里又会在什么地方干什么呢？
2．有一位叫吴然的作者就来到了一所民族小学，在早上看到了这样的情景（出示：）
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
（1）师：同学们，从这一条条小路上走来哪些民族的小学生呢？依学生回答并出示句中的几个民族：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族。要求学生读正确：先抽生读再齐读。（傣读dǎi，昌是翘舌音，昂读二声。）
（2）昨天你们搜集了少数民族的资料，对他们了解吗？（请学生简单介绍）你还知道哪些少数民族名称呢？
（3）是啊，五十六个民族五十六朵花，各个民族的小学生都从四面八方来到了我们的民族小学学习。齐读课题。
（4）让学生针对题目进行质疑：民族小学有哪些民族？是怎样的一所小学，与我们的学校有什么不同？
[设计理念]由单元导入，让学生对本单元有一个整体把握，初步感受课余生活的丰富多彩。再由少数民族的介绍入课，图文并茂，特别是有民族风情的的服饰，定能吸引学生的眼球，做到激趣导入。同时让孩子慢慢学着搜集资料，进行课外知识积累。
活动2【讲授】二、初读课文，检测预习。
1、初读课文，请孩子们借助拼音，读准字音，读通句子。遇到读不通顺的地方就反复多读几遍。
2、集中检查识字。
（1）出示带拼音生字，自读生字。
（2）让老师来考考你，看看会读吗？师抽查生字。
（3）去掉拼音，抽易读错字。
（4）齐读。
3、检查词语，师生对读。（强调族与竹的读音不同，一个是平舌，一个是翘舌）
坪坝穿戴招呼蝴蝶摔跤孔雀舞铜钟
粗壮傣族阿昌族德昂族景颇族凤尾竹
[设计理念] 由于孩子才升入小学中段学习，因此要考虑过渡问题。针对年段特点，虽说重点是段的学习，但在第一课时，字词的教学是非常重要的，不能弱化。在初读课文之后，集中检查学生识字情况就显得很重要，才能为第二课时打下基础。
活动3【讲授】三、随文识字，理清脉络。
（一）把生字词送回到课文中，你还能读准字音，读通句子吗？抽生读课文，边读边想，每一个自然段讲了什么？
（二）指名分自然段朗读。其余的小朋友认真听，评价读准确了吗？特别是每个自然段中的生字新词。交流每个自然段讲了什么，方法：谁干什么？（生评价，教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。）
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