五、对今后教学的思考与建议

（一）重视学习习惯和学习态度的培养。

叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。因此我们应该把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务，也作为提高学生成绩的一种手段。在小学阶段习惯有：1、良好的写字、识字习惯；2、使用工具书的习惯； 3、倾听、交流的习惯；4、质疑问难的习惯；5、勤于朗读背诵的习惯；6、读书看报的习惯；7、不动笔墨不读书的习惯；8、留心观察周围事物的习惯；9、广泛搜集、吸收信息的习惯……低年级学段和中年级学段是习惯养成的关键时期，这两个学段的任课教师要特别注重对学生学习习惯的培养。

（二）教和学都要讲究方法。

有这么一种现象：某班学生起早贪黑，练习做了好几套，老师也兢兢业业，师生都吃了很多苦，可成绩并不理想，有些班级学生学得比较轻松，教师教得也很轻松，成绩却在前列。什么原因呢？各种原因很多，其中方法是一个重要的因素。

1.吃透课标，正确把握年段目标；吃透教材，正确理解课后习题、语文乐园编制的意图。建议老师们对照课程标准认真研读教材，整理学期知能训练一览表。

2.师生要学会反思。

做任何事情都要讲究方法，不能埋头拉车，而不抬头看路。如：课外阅读第六题，“我对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号”，可阅卷中发现部分学生未加引号。是否都将原因归结于粗心？不是的。我就找部分孩子调查过，一个孩子是这样说的：“平常一般见到的引号都是在‘说’或‘问’字的后面，不知道‘叫住了’后面也要打冒号和引号。”她知识储备的不是引用人物所说的话要用引号，而是以“说”和“问”字为标志，看到他们就加引号，于是此句该加却不加，在平常写话中可能会这样写“他说：‘的话我听不懂。’”“他这个问：‘题回答错了。’”例如语文乐园二“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。在教学时要放手让学生去发现上述特点，教师可在最后稍作归纳总结。那么，在直接引用人物所说的话必须用引号，这个基础在低年级打牢了吗？不牢的话，我们是否借这个发现进行“补火候”呢？第三句“‘是的。’小男孩站起来，鞠了个躬，‘请让我进去吧！’”就可以进行指导。生活之中处处是语文，而课堂中学语文就是要让学生明白地学习，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老师。作为教师的教学不能满足于讲过了，做过了，订正了，而不帮学生总结错误的原因，寻找知识薄弱的环节。

教师要反思。例如老师要明白识字写字、阅读、习作、口语交际各教学内容应达到什么要求。目前学生达到了什么程度，还应该强化哪些薄弱环节。再如对于阅读，教师就可以对照课标逐项分析，找出薄弱的方面作重点训练。不同班级的学生情况不一样，同一班级学生在不同的时期情况也不一样，因此，教学的重点、难点自然不能千篇一律、一成不变。教师在每个阶段甚至每一天的教学，要目的明确，要有很强的针对性。一个阶段一个阶段的抓，一个问题一个问题地解决，从而达到“段段清，月月清”，这样的教学才会扎实有效。

还要引导学生学会反思，比如，学完一个单元后，要学生回头看，哪些知识学得不扎实，哪些还不够透彻？把问题列出来后，师生共同想办法。共性的大班再次深入讲析；个性的，单独辅导过关。让学生常向老师递交一些自己的“问题单”，久而久之，勤学、好思、善问的习惯也随之养成，成绩自然就会提高。

3、提高语文练习效益。

在现在的课堂上，教师“练”的意识增强了，基本上能做到讲练结合、读练结合。《练习册》的使用，也为“练”的内容和质量作了一定的保证。但是语文教学中“练”的效益还存在一定的问题。要提高训练的效益，是当前迫切需要解决的问题，如何提高呢？建议：

①加强练习的针对性：精选练习，下水试做。“要让学生脱离题海，老师自己跳进题海。”老师在布置前一定认真分析练习的题目，要吻合教学的进度和学生学习的需要；课堂作业、家庭作业，老师要先行下水试做。

②要提高练习的实效性。力争练习能使学生达到举一反三，做过了，订正了，就不会再错。有发必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有评。教师要有反馈记录本，对于共性或个性情况要记录，并针对性地进行二次练习及反馈。每个学生要配备归错纠错本，每个星期都要安排一次作业集中归错、纠错的时间。

③提高编制练习题、测试卷的能力。对于年级组及学校安排的调研及考试，每考一次都要进行“集体诊断”，加强练习的反思。提倡在《练习册》之外，自行设计一些针对性的练习。如经常上人教网借鉴小语中的“语文练习”“解析与测评”“同步练习”等。还可通过集体备课开发练习。

④习作和小练笔的次数和质量一定要得到保证。如有个别学校五年级学生习作仍然整体停留在200多字，个别班级在段考过后习作才写两篇，个别班级习作评改就一个分数，这种现象绝对不允许存在。

⑤练习要紧扣文本，沟通生活，讲求运用，而不是机械地做死练习。

4.加强信息交流，合作互助，优质资源共享。

一方面本校同轨的教师经常交流，比如说交流课堂教学中的难点，交流学生常常容易出错的地方，交流将学生的错误率降至最低点的方法，交流合理有效利用课堂时间的方法，交流激发学生学习兴趣的方法，交流如何设计作业的方法，交流如何讲评试卷的……这样做针对性强，而极具操作性。

另一方面，要团结协作，互帮互助。学校的领导要常常与教师交流，沟通，了解各班教学情况；要进班跟踪听课，发现学生各种问题；要帮助找出班级间的差距根源，在此基础上，搞集体诊断分析，拿出具体的帮扶策略。、

还要与校外区外教师多交流。

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