二、试题分析

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，优化教学过程，提高教学实效，从而更有效地促进学生的发展。本学期小学语文三年级试题由十一个大题组成。试卷依据《语文课程标准》，以文为本，紧紧围绕教材出题，突出能力的培养，百分之六十四的试题来自于课本，使百分之八十以上的学生都能交上满意的答卷，做的很好。综观本次试题有以下几个特点：

1、基础性。本试卷中必学必会的内容包括：会认的字，会写的词语，必掌握的四字词语，名言警句，会背会写的课文内容，从短文中找反义词。包括的范围广，形式多，而且书写量不大。

2、灵活性。试卷提供的题目形式灵活，避免了试题单一带来的的应试疲劳。如“给一个句子，然后仿照句子用带点的词写一句话”，难度不大，但考查了学生理解、运用的能力。再如：根据句意，把带点的字换成表示“看”的意思的词语，既要是表示“看”的词语，又要符合词语所在的语境，非常灵活。

3、综合拓展性。题目涵盖面广，但注意体现了综合性。如：“照样子，根据词语所包含的意思填空”，首先考察了学生对这些词语的理解，然后再要求概括成一个字，选择填空，又考查了学生的理解、概括、比较的能力。再如：读句子，在括号里写上恰当的成语，学生既要读懂句意，又要回忆学过的成语，然后在众多的成语中找出符合这个语境的成语，是对所学的成语的一种理解、运用。

4、导向性。试题紧扣课程标准要求，命题导向性强。如“阅读短文，做题”。第一个片段是书中的原文，设计了加标点题目，提醒学生以后认真读书，注意揣摩标点符号的作用；设计的重点词句理解等题也提醒教师在教学中，善于引导学升抓住文本中有特点的，有代表性的语句进行体验、感悟。

5、开放性。问题的开放性是培养学生发散思维的有效途径。本次试题注重了这一点。阅读题中，设计了“想象一下，课后孩子们会怎么去做？并用上文中带点的词语写一个句子”的问题。这给了学生很大的想象空间，还必须符合文本的情境，还要用上带点的词，既有开放性，又是综合能力的考查。习作题，让学生从多个命题中任选一题来写，符合新课标的开放性的要求。

三、试卷分析

（一）教学之得

1、基础知识掌握牢实。（1）本册要求掌握的生字、生词掌握很好。给会认的字选择读音，只有“嫉妒”的“嫉”有少数人选错。读拼音，写词语中，“荡漾”的“漾”有几个同学把下面写错了。划去不正确的字这一题，全班四个同学划错，各错一个。尤其是学困生掌握较好。（2）本册要求背诵的名言警句、古诗、课文内容，全班同学均做正确。而且没有错字的现象。

2、学生理解、运用的能力明显提高。如“照样子，根据词语所包含的意思选择填空”一题，全班无一人丢分。“读句子，在括号里写上恰当的成语”一题，抽样10份试卷，计丢6分。对三年级的学生来说，已经不错了。而且，还有不同的答案，比如，“这个故事太感人了，听着故事大家（  ）地流下了热泪。”有的填“情不自禁”，有的填“不禁”。

3、学生的习作能力较好。首先没有审题出错的现象。其次是大多数学生表达清楚，语句通顺，想象力丰富，习作的内容范围广，有写文具之间的争吵，有写文具之间互相帮助的，有写动物之间的故事的，有写三十年后的地球，三十年后发学校，三十后的我，三十年后的李老师等。能正确使用标点。还有很多的学生能用上自己积累的好词佳句。增加了文章的生动性。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页