（一）写好钢笔字。

《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。

(二)处处留心。

2、看拼音写词语。重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书

写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高，如：据说的“据”；裂开的“裂”（衣字漏掉了）。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整；还有就是注重了多音字组词，而忽视了同音字的应用。

3、联系句意，选择正确的画“——”。这道题总的来说完成还是不错的。全班有一人在“京沪铁路”指从——到——的铁路时出错，在教“简称 ”的时候，我曾今问过学生“沪宁高速公路” 指从——到——的高速公路。可能该生混淆。“说明方法”在学习《恐龙》时作为重点进行了讲解，只有一名学生不知什么原因竟然没做。

4、用直线把对应的诗句和成语连起来。 我个人觉得这也是这张试卷的一个“亮点”。《语文课程标准》（第二学段）明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。平时的教学中，我一直是很重视古诗文的诵读积累的，但此次试卷除了诗句的连线，最后还要和相应的成语连接起来。初拿到试卷还着实为学生们捏了把汗，但做质量分析时我却发现大多数学生完成得都很好，平时的每周定时诵读，学生已经有了很好地语感，不知不觉中自然领悟了诗的内容。但是不会背诵古诗的学生就会环环出错，自然失分较多。

5、仿写句子。一句是仿写拟人句，一句是用“有的”造句，这些平时在练习册上训练过，所以基本完成挺好。遗憾的是个别孩子习惯性的“有的”只写了三句，而这次的范句就是四句。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。

(三)诵读积累。

按课文填空重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中优美的句子，并能灵活运用。只是填写中错别字较多。

(四)连线课文。

7、根据阅读积累填空。考试之前这样的题型也反复训练过，得分率较高。

8、根据课文，回答问题。实际分数与我估计的分数相差较大，“功臣”和“祸首”

的原因，出现回答不完整和答错现象。还真是不应该。由此，我总结出失分的原

因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。至于“联系

实际，说说你读了课文后的感想。”这道题考察了学生的发散性思维，大部分学

生能根据文章的真正含义正确理解，只有个别学生语言组织能力较差，说不明白。

(五)阅读链接。

此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的

语文综合素养。如：“对那些骄傲自满的人或那些自卑，总是羡慕别人的人，你想说些什么？”这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。但是，我们班学生在这类题失分较多。由于才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。 因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。

(六)自由习作。

本次作文为想象性的作文。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：

（1）在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

2、训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。

3、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和鼓励学生大胆想象。

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