|
五、 改进措施：
1、继续加强业务学习的力度：《课程标准》的实施已经开始，教师自身需要进一步转变教育教学观念，掌握《课程标准》的基本理念，运用先进的教学模式和教学方法，深入钻研教材，变“教案”为“学案”，树立“大语文”教学观，大胆尝试，锐意改革，着眼于学生的终身学习来展开教育教学工作。
2、继续加强教学常规管理工作：各级教育主管部门应该进一步加大教研工作的力度，把教师的备课、上课、指导学生（尤其是后进生）等工作落到实处，教师需要根据教学规律及学生的身心特点、认知规律来展开语文教学，积极倡导奉献精神，全身心为学生的发展服务。
3、积极推行“自主、合作、探究”的学习方式：“自主、合作、探究”的学习方式是课程标准提倡的一个最新理念，教师要改变重“教”不重“学”的现状，注重课堂教学中发挥学生学习的主动性，变“接受式学习”为“发现式学习”，努力提高学生的语文综合素质。
三年级语文质量分析
新一轮课程改革在我县已全面实施，为了了解和掌握我县三年级语文新教材教与学的基本情况，县教研室对全县小学三年级语文期末考试试卷进行了质量分析，便于今后更有针对性的开展教学教研工作。
一、试题简介
根据《语文课程标准》的学段目标，试题在着眼基本要求，紧扣教材，注重基础知识与基本技能联系的同时，注重发散思维的检测，给学生以更多的思维空间和发挥的余地。本次三年级语文期末试题，主要分以下几个部分：基础知识（占总成绩的16%），积累运用（占总成绩的57%），阅读理解（占总成绩的12%），写作（占总成绩的15%）。从学生的答卷情况和教师的反响来看，本次试题题型科学，题量适中，覆盖了教材所要求掌握的内容，难易适中，起到了质量检测的作用。
二、全县抽卷成绩统计
|
分
百 数
分 段
学校 率 |
优秀
（85-100分） |
及格
（60分以上） |
不及格
（60分以下） |
平均成绩
（分） |
|
1 |
21.9% |
100% |
/ |
79.6 |
|
2 |
11.8% |
79.4% |
20.6% |
70.1 |
|
3 |
28.9% |
93.4% |
6.6% |
74.7 |
|
4 |
14% |
82.2% |
17.8% |
72.4 |
|
5 |
14.9% |
100% |
/ |
76.2 |
|
6 |
61% |
100% |
/ |
83.9 |
|
7 |
65.5% |
94.6% |
5.4% |
86.2 |
|
8 |
33.4% |
94.6% |
5.4% |
83.1 |
|
9 |
9.7% |
71.5% |
28.5% |
69.5 |
|
10 |
/ |
81.7% |
18.3% |
73.3 |
|
11 |
41.1% |
95.1% |
4.9% |
88.1 |
本次共抽卷1636份，优秀率为25%，及格率为89.7%，平均成绩为72.6分。对照全县三年级学生的语文成绩，本次抽卷科学、实效，基本能反映全县三年级语文的教学情况。
三、整体水平分析
从各校平均成绩及各题的得分情况表明：
（一）好的方面
1、全县三年级小学语文学科的教学成绩比较好，绝大部分学生达到了教学目标的基本要求。
2、看拼音写字词，大部分学生书写正确，给加点字注音能够把音注标准，得分率较高。
3、组词、词语接龙，补充成语，关联词语填空学生掌握的比较好，都能准确运用。
4、句式变换共三个类型，学生完成比较好，能够把句子说具体，能够用不同方式完成句子变换，能够正确诊断语病并改正。
5、按照课文内容填空，学生基本能正确填写，得分率高。
6、书信格式学生基本掌握，并且都有话可说，主题基本明确。
（二）存在问题
1、学生的卷面普遍不够清晰，书写潦草，写字不够规范和美观。
2、个别同学拼音还掌握的不够好，如“b”和“p”不分。
3、用字不够准确，别字较多，如：把“口是心非”写成“口事心非”；“同甘共苦”写成“同干共苦”。
4、口语表达能力较差，缺乏一定的语言组织能力，如：第六题“你的家乡都有什么特产？介绍给大家听一听吧”，学生只简单的列举几种特产，并没有具体介绍。
5、大部分学生的写作能力较差，语言贫乏，缺乏真情实感，还有个别同学把书信最后的署名和日期位置写错。
四、改进措施
1、教师要进一步学习教育理论，特别要深入领会新一轮课程改革的精神，更新教育教学观念，探索新的教学模式，树立“以学生发展为本”的教学观，重视学生实践能力和创新精神的培养。认真学习《语文课程标准》，明确各学段的教学目标，准确把握教材的重难点，树立终生学习的意识。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]
|
