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苏教版小学六年级上册作文教案
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活化石"，掌握的资料周至完全实在。
（3）文章先写了银杏的外形特征，再写了它的价值和为什么称它为“活化石”，文章条理清晰，重点越过。
5、既然沈平平同窗的习作有那么多的告捷之处，我们在写作时能够鉴戒她的本领，尽量把你的文章写得生动、完全实在。
（设计简析：我不知道什么方法治疗失眠。针对第三学段学生的练习能力，要诱导学生有挑选地使用例文。把对例文使用由简陋地"效法"逐渐进步到有挑选地"鉴戒"。诱导学生鉴戒范白话之无物、言之有序、重点越过地表达本领，要形式可靠、完全实在。 )
三、谋篇构思，急迅成文。
1、根据自己已有的资料，想一想怎样才力写好故乡的特产？（给学生思考的时间，也可让学生列取简陋的写作大纲。）
2、学生下笔成文。根据自己的思绪要一气呵成，遇到不会写的字或许用得不准确的词语能够先渺视过去。
3、学生写作，教练巡视。（根据学生的现实题目做好调控。）
四、窜改、完好习作。我不知道银杏。
1 ．自我窜改。
“ 文章不厌百遍改” ，文章越改就会越精巧，请专家出声读自己的作文，边读边想：（顺手能改的处所及时窜改。）
（1）有没有错别字、用词不当的处所。
（2）句子能否不畅通。
（3）自己想先容的产品的内部特征、价值、用处等方面能否说得清楚明白，能否做到了详略适当，想想有没有须要补充的形式。
2 ．指导窜改。
（1）学生自荐作品读给专家听。针对 “先先容产品的内部特征，再写出它的价值或用处等，能对所先容的产品有比力周至的了解。” 的习作恳求，师生评议、窜改，发现闪光点，加以赞扬鼓励。对待不当之处加以指导更改。
（2）同桌之间彼此评议窜改。
（3）再一次自我窜改。
（设计简析：《语文课程轨范》指出："实施评价，应注意教练的评价、学生的自我评价与学生间彼此评价相结合，重视诱导学生在自我窜改和相互窜改的进程中进步写作能力”。在修悛改程中，诱导学生缠绕本次习作的练习宗旨，通过“改——评——改”的思绪进一步进步习作的质量，能有针对银杏文化地落实本次习作教学的宗旨。在课堂上及时反应、评改、加工，比老师把习作方剂面"精批细改"的现实效果好得多。）
第三步：作后延长，显示换取
1、把自己的习作做成图文兼美的小报，以练习小组为单位张贴布置墙报栏，显示换取。
2、小组之间彼此写一写评语，谈谈自己观点和收获。
（设计简析：此环节意在进一步延长习作的趣味，把学生自己满意的作品张贴进去，惹起生生之间的练习和换取，扬长避短。使学生有告捷感，勉励学生习作热情。）
习作6
【教材解读】
教材简析：
本次习作的恳求是通过视察访问或直接造访的方式，了解自己故乡的名人，写一篇先容故乡名人事迹的文章。银杏。它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。恳求学生在较周至了解、网络名人资料的基础上，通过学生可靠地体验和有银杏知识情地表达，可靠、完全实在、生动阐扬出人物的特征。鼓励学生勇于表达自己的真情实感，培育种植扶植学生喜欢社会执行与人沟通换取的态度。
教学宗旨：
1、知道本次习作的恳求，通过视察访问或查阅资料的形式了解故乡名人的事迹，使学生育成喜欢“观察生活，贯注周围事物”的风俗。
2 、了解故乡名人的特长和斗争历史，取自己印象最深、最受冲动的原料完全实在描述人物，阐扬人物的特征和品德。能可靠、详略得本地写进去。
3、通过与名人的密切接触，让学生在耳濡目染中创建主动向上的人生观，培育种植扶植学生斗争不息的练习品德。
教学重点、难点：
1、学生乐于主动参与社会执行活动，在视察访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积蓄厚实的习作素材。
2、选取典型事例，反应名人风采，语言淳厚，能表达自己真情实感，愿意与人换取。
【教学预备】
1、指导学生造访视察身边的名人，并做好访问纪录，有条件的同窗能够带上照相机、录音机等留下相关音像资料。 2、视察访问、查阅名人的事迹资料。
【教学进程】
第一步：习作前预备。访问名人，网络资料。
一、谈名人，厚真话题。
（1）我们的故乡历史长远，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出越过孝敬的人，一提起他们的名字，对于银杏。简直是众所周知，你知道哪些故乡的名人呢？
（2）学生换取，教练补充。（能够是现代名人，如：墨子、孟尝君、鲁班、毛遂……也能够当代名人：李继耐 、李景……能够是自己村里的致富能手，也能够是我们学校的老师，班里的同窗。）
（3）教练小结：是啊，大到国度政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同窗、伴侣、老师、邻居，只消有特殊才力的，都是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！
（设计简析：通过启发措辞，师生、生生换取，厚实学生对“名人”的认识，拉近学生与“名人”之间的间隔，[转载?银杏 ]苏教版小学六年级上册作文教案。使“名人”不再迢遥，使习作“亲睦可掬”。）
（4）列大纲，探名人。
我们唯有走近故乡的名人，亲身造访、视察了解身边的名人，名人的形象才力呼之欲出，我们自己眼中的名人才是可靠生动的。要是走近名人，你最想了解他们的什么？
学生斟酌自己想了解的事迹，你看银杏。列好访问大纲。
如：名人的职业、斗争滋长历程、他们的成就……动笔列好访问大纲。
（5）学生自在组合，运用课余时间深入社会生活，寻找、了解或造访身边的名人，要紧了解名人的事迹。细心观察，并做好活动纪录。有条件的，能够拍摄图片或录像，然后恳求每位学生根据活动通过和感受，挑选“名人”最越过的事迹举办扼要概括，造成文字先容资料，并配上照片，制成图文并茂的“故乡名人资料库”。
（设计简析：生活是习作的源泉，写作离不开生活，平常学生写自己熟习而有体验的生活，他们一般都能写得有血有肉。以是作文指导必需从学生的生活现实启航，有计划、有组织地携带学生走出课堂，让他们到社会执行中去陶冶，在执行中学会“ 养成贯注观察周围事物的风俗，偶然识地厚实自己的见闻，珍贵私人的特别感受，积蓄习作素材 。”这样写进去的文章才形式生动，感情真挚，形式烂漫，才力做到“形式完全实在，感情可靠” ）。
第二步：指导写法，急迅成文
一、换取采访所得，厚实习作素材。
课前同窗们一经访问、视察了自己心目中的名人，有的同窗对采访的形式做了文字纪录，有的同窗还对采访的形式录了音，银杏。留下了照片。为了周至深入的了解名人的事迹，同窗们主动地做了大批的预备劳动，你们如蜜蜂一样采了许多花，为酿出苦涩的蜜做了敷裕地预备。同时在社会执行中也陶冶了自己与人换取沟通的能力，看着你们丰富的成就，老师真为你们高慢！
4、学生用自己喜欢的方式显示自己收获。
请同窗们把自己的采访收获显示进去，让打家沿路分享吧！
5、小组内彼此换取自己的资料。
6、学生自荐先容名人。
先容形式灵活多样：可用图片、录像、录音显示，也能够是文字先容、模仿献技显示……，能够是对名人的整体印象，也能够是你最想让人了解的。（边先容，边用实物投影仪投出资料。）
对待学生表面先容名人的情况，教练相机诱导评议，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的根本要领。
（设计简析：在多种形式的换取显示活动中，既给每个学生显示访问收获的机遇，让他们享用劳动的快乐，也在换取活动中训练了学生的表面表达能力，完成了”由说到写”的过渡，同时也勉励了学生习作的趣味。）
二、审明题意、知道习作恳求。
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来源：中国哲士网
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