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巧审题——广取材——求创新

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能恰当地运用一种或几种分析方法，那就好比“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。 

二、问渠那得清如许，为有源头活水来——广取材 
 
审好了题，还只是作文的第一步，要写出好的文章就还必须有充足的写作材料。
翻阅当今一些中学生的作文，其水平实在不能恭维，甚至于不忍卒读。记叙文写作，无非是夜半窗前的灯光、课本衬托下苍白的脸色、放学后循循善诱的促膝深 谈……写同学，无非是一件小小的珍贵礼物、一次难以说甭的误会、搬家与转学引起的终身遗憾……议论文的论据，也不外乎陈景润、张海迪、孔繁森……知识面何等的偏狭，内容何等的空洞。实际上，那些写作文的学生，何尝不是苦不胜言——从何处去寻找写作的材料？ 
　　（一）、汝果欲学诗，功夫在诗外 
　　“汝果欲学诗，功夫在诗外”是南宋著名诗人陆游教训儿子的名句。意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实路。学诗如此，学文何尝不是？生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是“从何处去寻找写作的材料”。 
　　日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。 
　　归有光那篇脍炙人口的《项脊轩志》，借一座“百年老屋”的兴衰史，回忆订切的家庭琐事，表达了睹物思人、世事沧桑的感慨，以及怀今祖母、母亲、妻子的深厚感情，句句传情，处处动人。这对当今的作文写作，应是不无启示的，养分是当今那些教作文者和学作文者能否从“写重大题材”、“表现严重主题”中解放出来。写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导、同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，写写人了以往失败的教训。写同学，完全可以写写下课后的打打闹闹写写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时的恶作剧。写自己，何必一定要写如何如何认真刻苦学习，如何如何“改邪归正”？生活琐事都可入文，另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” 
　　（二）、书中自有 
　　生活的一大内容是读书。美国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影是面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。 
　　（三）、语文课本——人人具备的写作素材 
考试的指挥棒，繁重的课务，家长的脸色可能不允许学生去涉猎那些所谓的“闲书”，那么，也可将自己的视点放到手中的语文书上，去“天经地义”地看“正经书”。 
人教社新版的这一套语文课本在书前“说明”中指出：“多数课文后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识，（或小资料，小言论，小趣闻等），以便扩大学生的视野，增加学习语文的兴趣。学生随便读读，不检查，不考试。” 
确实如此，这套课本的大多数课文的后面，都有一段被学生称为“花边文学”（放在小花方框中）的文字。如在《紫藤罗瀑布》后有一段唐弢关于生命的名段；《梅岭三章》后加上了奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的名句“人，最宝贵的生命。生命对于每个人…………”；在每一篇古文后基本上都有典故，可以丰富我们的古文化知识。……如此等等，二三百则，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。 
　　主要由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。 
此以上分析可以知道，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务，但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。问渠那得清如许？为有源头活水来。 

三、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——求创新

“文似看山不喜平”一篇好的文章除了准确的立意、充足的素材，也还必须具有让人眼睛放光的新意，即要求学生要具备独特的创新能力。
创造是推动人类文明前进的车轮；创造是托着人类理想飞翔的翅膀。人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。在作文教学中，我试着寻求多种渠道，培养学生的创造性思维能力。 
　　（一）、读写故事。教师提供事先准备好的故事开头，让学生根据材料，多角度的进行故事接龙，有效地培养了学生的发散性思维，提高了创造能力。如我以《小不点皮皮》为题，提供了这样一个开头：“一个晴朗的日子，小红正在后山采蘑菇。忽然，听见有人向她热情地打招呼。小红回头一看，只见小不点皮皮混身湿漉漉的。问他原因，他却一个劲得摇头……”根据这一材料，学生们积极想象，有的说是皮皮在苦练跳水本领，准备参加一年一度的跳水比赛，有的说是皮皮在救落水的小女孩，有的说皮皮为救过马路的盲人，被洒水车冲湿的，也有的说皮皮在向爷爷学钓鱼，不小心掉进了湖中，还有的说……不久，一篇篇同一开头，不同故事的作文写成了，大家写得高兴，想得奇妙，作文质量也很高。 
　　（二）、创编童话。写童话，编故事，由于不受时空的限制，任凭学生自由翱翔，是学生乐于接受的作文方式之一。教师引导学生选好内容之后，放手让学生自由编写，以充分展现学生的创造力。如我提供给学生这么些内容：一只仗着父亲财势而不学无术的小猪，和专会拍马的狐狸和黄鼠狼，小猪想去竞选森林国王。材料一出，学生们就议论开了，或几人讨论或一人独思。不久一则则主题接近，而内容又有变化的故事编成了。象一位学生以《一张选票》为题编了这样一个故事：森林王国住着一只小胖猪，他仗着父亲的财势好吃懒做，整天东游西荡，什么事也不过问。他参加了一年一度的森林国王竞选，结果只得了自选的唯一一票。竞选前口口声声说一定选他的拍马朋友，都争着主那一票是他们帮小猪选的。结果小胖猪说出了是他自己选的，羞得狐狸黄鼠狼转身就跑。这时小胖猪也领悟到了没有真才实学是得不到别人支持的。　　创造童话由扶到放需要一个过程，在训练中教师要根据材料的难易，扶放结合，并对不同程度的学生要扶放有度，既让学生感到创编童话不是太难的事，又觉得其乐无穷。 
　　（三）、针对现实问题，构思解决方法。在现实生活中，存在着许多日益繁难的环境问题，有些现象和问题人们至今还不得其解。教学时，以此为内容，让学生奇思妙想，创造性地提出一些解决方法，当然对其可行性并不作具体要求。如看到母亲河水被不断污染，大家心情很不好受，都想为母亲河出点力。针对这一情况，我除要求大家能从现在做起，从身边小事做起，保护好母亲河。又引导学生创造性地提一些保护母亲河的方法，大家积极想象，发挥自己的聪明才智，有的同学说：“我要发明一种专吃垃圾废物的机器鱼，让它吃进垃圾，吐出鱼食。”有的同学说：“我要发明一种堵污草，只要有工厂向河里排放污水，这种草就会在那里旺盛地生长，直到把排污口堵得严严实实，不让污水流入河里。”还有的同学说：“我要发明一种长手的树，把这种树种到河边，当有人向河里倾倒垃圾时，它就会伸出手来，把它牢牢拉住。”大家各抒己见，谈得非常热烈。之后，我又引导学生以《保护母亲河畅想》为题，写一篇小短文。大家积极性都很高，完成得也不错。 
　　总之，在作文教学中，教师只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来提高学生作文能力，让学生在高考这个大舞台上“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”
 

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来源：中国哲士网

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