低段古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。教学第二课第一首古诗《草》时，因学生老早就会背了。所以在教学时，我首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生自读自悟、讨论、全班交流中入情，朗读从读懂--读美--背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。

　　绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二首古诗《宿新市徐公店》意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，学生好喜欢。