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“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”(《语文新课程标准》)，新课标要求我们在语文阅读教学中要贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。在低段的语文教学中我很重视朗读，但是怎样让学生读进去，怎样读好，读得精彩，心中没底。有时往往你读我读大家读，读到最后还是在一个层面上绕圈，不知道怎样引导学生深入读课文，从字里行间去体会课文所含的意韵，让我较为困惑。上了《难忘的泼水节》给了我新的启发。学生走进了文字，读得有滋有味，读得深情并茂，课堂洋溢着一种浓厚的情感气息。以下是其中的一个片段：
师：周总理真的来了，同学们看见了吗？老师把周总理请到了我们的课堂。 （课件：周总理图） 你能说说他的穿着吗？
师：在课文中找出相关的句子读一读。 （学生反复读，读通顺）
师：当你看到周总理这一身打扮，有什么感觉？如果你是傣族人民中的一员，你看到周总理这身打扮有什么感觉？
生：周总理穿的是傣族的服装。
生：周总理这样子打扮真亲切啊！
生：如果不看这篇课文，我就不知道哪个是周总理了。
师：是啊，周总理穿着打扮和傣族人民一模一样，和傣族人民融为一体了。他不仅跟大家打招呼，而且和傣族人民欢快的舞蹈。 谁再来读读这段话。 这一片段我让学生读通周总理外貌描写的句子后，让学生说说“当你看到周总理这一身打扮，有什么感觉？”把学生置身到泼水的人群中，激起学生思维的火花，让学生真正体验语言文字，从文中去感受，去品味。学生首先发现总理穿的衣服和傣族人民是一样的，紧接着产生“如果不看这篇课文，我就不知道哪个是周总理了”这一感受，很可贵。学生真正感受到周总理就是傣族人民的一员。我想在阅读教学中的“读”，应该是读与理解并重，以读促进理解的深入，同时，深入地理解又使学生的读具有自我的个性特色。
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