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乏 小学教师都难找。
D.需要全社会的支持帮助。
思考问题2：联系生活实际谈谈你对“一个都不能少”这句话的理解。
归纳： 1、反映乡村教师对工作认真负责的精神。
2、农村经济落后，一些地方办学条件差，穷困户子女念不起书。
3、师资力量薄弱。
4、需要发达地区人们的援助。
5、发展农村经济,使人们富裕起来。
思考问题3.结合你搜集来的材料说一说希望工程是怎么回事 ？
归纳: 希望工程是由中国青少年发展基金会发起并组织实施的一项社会公益事业。宗旨是救助贫困地区失学儿童重返校园，促进贫困地区基础教育事业的发展。截止1999年12月31日,全国希望工程共资助2,296,476名失学儿童重返校园，建立希望小学7812所。
说明：这一环节中答案尽可能由学生自己探究得出，即引导学生结合掌握的资料、图片、自身体验等，通过讨论交流得出，而非教师的包办代替。
环节4. 布置作业并作相关指导
幻灯片展示今日作业:自己动手设计一份关于适龄儿童接受教育情况的社会调查表。
指导: A.调查地点可选择自己居住的社区或熟悉的农村某村（镇）。
B.途径：（1）去社区管理机构查阅资料。（2）利用网上资源。（3）采访有关人员。（4）去书店、图书馆等处查阅资料。
C.展示、评价教师设计的调查表（或学生自行设计的）
这一环节中学生之间交流、评价，师生合作，修改调查表设计，力求实用。
三、课后深入探究活动
学生做实地考察，完成关于本社区（或村镇）适龄儿童入学调查表。教师给予具体指导，热情鼓励，并评定等级作出评价。
1、关于课件制作的说明：
本课课件由22张幻灯片构成。融入三个电影片断、九张图片及一些文字资料合成。
幻灯片的作用：
（1）把某个教学环节中须明确的内容简洁概括出来，突出强调出来。如：幻灯片3、5、7在依次播放三个场景片断之后出现，分别概述课文每一个片断的主要内容，幻灯片8勾勒出全文的行文线索、人物、情节等，使学生对课文整体认识明晰。
（2）使整个课堂教学环节衔接流畅、过度自然，内在联系紧密。
如幻灯片8总结了全文内容之后，幻灯片9就接着提出了思考问题一，然后明确。这样使前后环节衔接紧密，节奏疾徐适中，课堂教学进程顺畅，符合学生的思维习惯。
（3）提供生动形象画面, 丰富情感体验，引发思考，使学生保持较持久的兴趣及注意力。如播放三个影片片断，有助于学生对剧情、人物的理解。提供关于希望工程的系列图片，直观、真实、生动，丰富感性认识,容易引发学生的关注与思考。
画面设计上的一些考虑：
在图片的选择上，注意到不光展示农村贫穷落后的一面，还有表现社会各界对农村教育的关注与支持的画面。使学生不会因此而感到凄苦、困难而丧失信心，着重引发他们思考。在注入一种忧患意识的同时，提供视觉上的一些“亮色”，给他们以希望、信心。如幻灯片20、21，展示的是一批受希望工程资助上学的孩子们，站在长城脚下眺望远方，表现他们对未来充满憧憬，字体选择用红色推出。幻灯片21列举希望工程启动十年来的成就，列举数字，都是社会对农村教育关注支持的证明，,富有说服力。
在课堂教学中选择形象、直观的图片，课前课后组织学生搜集资料,完成社会调查等项设计,都是使学校教育的“小课堂”延伸至社会“大课堂”，引导学生目光投向现实生活,使课堂教学内容饱满、充实,不单薄,不是就课上课，而是有开发，有延伸，使学生学有体验,学有所思，学有所得。
2、本课质疑
（1）影片“一个都不能少”主要是写一个乡村代课教师为寻一个学生的艰难过程。正是在这一过程中刻划人物的认真、执着，反映乡村孩子生存艰难，上学不易的社会现实。我认为主人公“如何去寻找”的经历才是影片的核心部分,是主干，是精彩之处。至于人们对农村教育的关注、支持并不是剧本所要突出表现的东西，如影片在人物刻划上做的改动,那个个体户老板并没有像剧本中写的那样善良、热心，剧本中是写她看了电视后送人,捐款,影片中只是写她带学生看了电视。可见影片并不着重表现社会关心支持的一面。从影片结束语中列举的事实及数字也也可以看出这一点,导演意在反映偏远贫困地区农村学生就学困难的现实,要引起全社会对农村教育的关注。而课文却节选了剧本中社会支持的部分。我想编选者是从结构上考虑这样做会使课文篇幅显得相对完整呢，还是不愿把乡村孩子求学艰难的现实呈现在少年们面前呢？不得而知。
（2）关于“一个都不能少”剧本作者的姓名，电影及其它资料上记载都是“施祥生”而非“施洋生”，教科书似有误。
3、备课后记:课件、教案和说课稿搞定后，总算是松了一口气,感觉像“小燕做窝衔春泥”,一枝一叶垒了一个“窝”,质量如何且由他人评说。但自己总归是有收获的。从网上的寻寻觅觅到书店、图书馆的徘徊搜索,自己对目前农村义务教育的状况、对希望工程10年业绩都有了一定的了解,产生了一些新的认识。过去我长期生活在大城市里，对农村的义务教育情况几乎没有什么关注, 也没有什么认识,更谈不上有什么感受。通过查资料,我发现偏远农村有那么多适龄儿童不能接受义务教育,这样的现实让人震惊,令人叹息。从搜集来的资料中整理获取信息,虽然耗费了许多精力,可到真正动笔写教案时倒是不觉得难了。我感觉重在过程,重在参与并不是一句冠冕堂皇的套话,而是一句十分真切、实在的话,教师备课过程本身就是一种学习，一种探索,在探索的过程中积累材料、提高认识,丰富体验,得到一种满足和快乐。在这一基础上再谈创新,教师们的教学过程大约要走过这样一条轨迹吧。
参加厦门市中小学创新大赛说课稿作者是厦门九中语文教师 作者邮箱： baicai-1@163.com上一页 [1] [2]
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