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想象与联想

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验)》中在“表达与交流”中强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”。
2、初三课文《天上的街市》对联想和想象,学生已略有了解,但没有系统的认识和实践,学生的整体概念较模糊。
3、本校高中部学生基础薄弱,特别体现在他们逆向思维与发散思维能力偏弱,而这相当关键在于想象与联想能力的培养。同时基于学生基础薄弱,教学设计也尽可能以学生确度加以引导。
教学目标:
1、知识技能目标:引导学生了解联想与想象,表达功能。
2、方法策略目标:使学生在学习过程中,领悟在生活中学习知识的一项基本方法,培养学生在生活中主动探究的意识。
3、能力目标:培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
4、情感目标:激发学生写作文兴趣,增强学生学好语文的信心。
师:同学们,早上好。大家都熟悉一句广告语“联想1+1”,今天,咱们不仅“联想1+1”,更有“想象无穷加无穷” (屏幕显示课题:想象与联想)。咱们先来看一个小故事。(看屏幕)一个寒冷的冬天,纽约一条繁华的的大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:\"自幼失明\"。经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。诗人说:\"我也很穷,不过我给你点别的吧。\"说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。
师:发挥你的想象能力,大家来猜猜,诗人给乞丐写了一句什么话?
生1:行行好,可怜可怜我这自幼失明的人吧!
生2:伸出贵手,请您给我一点温暖!
生3:寒冷的冬天,自幼双目失明的我渴望您的爱!
生4:老师,要我猜,我可真猜不到的,但是我看过这个故事,那句话好象是:“春天就要来了,可我不能见到她。”
师:对,虽然同学们没猜中,但也说得很好。信俊同学说的正是诗人所写的那句话。但是这样一句看似普通的话,为何会产生这样大的力量呢?
(出示屏幕)“春天就要来了,可我不能见到她。”
生1:我认为当时正是“寒冷的冬天”,人们盼望春天早日到来,诗人写的“春天就要来了”,能唤起人们对春天的憧憬和遐想,给人们带来了生机和希望。
生2:我认为“可我不能见到她”这句话,真切地表达了乞丐痛苦、不幸,以及无比失望的情感。
生3:也表达了乞丐热爱生活、珍惜生活的遐想,于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
师:讲得非常好。(老师微笑着带头鼓掌,接着说)大家看,一句话不仅给过往的行人带来无尽的想象空间,也引发了我们的联想和想象,我们刚才就是在运用我们的联想和想象能力进行思维锻炼,难不难呢?
生:(齐答)不难。
师:好,那请同学们回忆一下,联想有什么样的特点呢?
生1:由此及彼,由甲及乙,由这件事想到那件事,由这个人想到那个人等。
生2:从一事物想到与之相关的其他事物。
师:对,刚才吴深同学所讲的话中包含了(出示屏幕)联想所应必备
的两个要素:一是“与之相关”,二是“其他事物”。现在请大家思考:由“绿”,你会想到什么?(板书“绿”)
生1:小草、坪、森林、环保
生2:春天、希望、青春
生3、唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧自春色”等。
生4:刘禹锡的“苔痕上阶绿,色入帘青。”
师:说得好,从中我们可以看出,修辞中的比喻就是利用联想来完成的。有位作家说:“没有一篇真正的文学作品不创造新形象,没有一首真正的诗歌不是想象的产物,如果我们把我们对生活的感受比作金子,不管这生活多美,如果没有想象,也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术,能使我们把对生活的感受化成文学,化成诗歌。”那什么是想象呢?哪位同学来说说?
生:想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新形象的过程。
师:这句话中含有几要素呢?
生:一是改造记忆中的表象;二是必须创造出新表形象。
师:对。同学们,当你们看见这个圆圈时(出示幻灯片),你会想到什么呢?请用最快的速度一人说三个。
生1:眼睛、瓶盖、地球仪
生2:月亮、月饼、太阳
生3:耳环、轮胎、团圆
师:从中我们可看出,修辞中的比拟就是靠想象来完成的。
师:所以,如果是同一道作文题,我们如果从多角度,多层面运用联想和想象,就可以使思路宽阔,文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维,从而运用到写作中来呢?请以“时间”为题,展开联想和想象。(板书“时间”)(生思考、讨论)大家先从题目到教材展开联想,看能想到什么。
生1:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。”
生2:陶渊明的“盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人”
师:从名言警句方面你能想到哪些呢?
生1:鲁迅先生说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”
生2:莎士比亚说:“抛弃时间的人,时间也抛弃他。”
生3:曾国藩说:“天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。”
师:还能想到一些故事吗?能否具体说说?
生:“聚萤读书”的故事, 车胤,是晋朝时候的人,本是富家子弟,后来家道中落,变得一贫如洗。可是,他在逆境中却能自强不息。 
   车胤年轻时就很懂事,也能吃苦耐劳。他因为白天要帮家人干活,就想利用漫漫长夜多读些书,好好充实自己;然而,他的家境清贫,根本没有闲钱买油点灯,有甚么办法可以突破客观条件的限制呢?最初,他只得在夜间背诵书本内容,直到一个夏天的晚上,他看见几只萤火虫在飞舞,点点萤光在黑夜中闪动。于是,他想出了一个好法子:他捉来许多萤火虫,把它们放在一个用白夏布缝制的小袋子里,因为白夏布很薄,可以透出萤火虫的光,他把这个布袋子吊起来,就成了一盏「照明灯」。 
   车胤不断苦读,终于成为著名的学者,后来还成了一名深得人心的官员;那时候,每逢举行甚么集会或庆祝活动,如果车胤没有到场,大家就觉得扫兴。
师:(老师微笑)讲得非常不错,能发挥想象能力吗?
生1:我通过时间隧道回到古代,帮助屈原完成了许多愿望。
生2:30年后,我成了一个跨国公司大总裁,雄心勃勃冲向辉煌的事业。(生笑,鼓掌)
师:讲得好(教师也微笑着鼓掌)。现在我们再来看这条弧线(手指屏幕),从这条弧线,你想到了什么?
生1:(一位学生反应快,马上笑着说)我小学的时候很调皮,一次语文老师火气大,抓起一个粉笔头就抛了过来,不重,那个粉笔头抛过来的线就象这根弧线。(其他同学也笑了起来,并鼓掌)
生2:摩托车急刹车时,突然转变方向。
生3:鸟儿在大风中飞快的转向。
生4:老父亲因生活的劳累而弓起的脊背。
师:同学们想得好。以上的思维是以文题(或话题)为中心向四周发散的。这种思维方式就像自行车的轮子,许多辐条(思维)以车轴(主题)为中心向四周辐射,这就是发散思维。从中我们可以看出联想和想象与发散思维是紧密相连的。那么,谁能对“发散思维”在写作中的运用讲一讲?
生:就是在写作时,只要能扣住题目或主题,就可以大胆的向四面八方去想,能想到的都记下来,不要分次序,一直写到没有东西写了为止。
师:爱因斯坦说过:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,没有想象就不可能有创造。创造需要想象,而想象是创造的前提。在作文构思的初始阶段,为打开思路,就要张开联想和想象的翅膀,“精骛八极,心游万仞”,于古今中外中自由驰骋。
师:现在看屏幕(出示作文题):21世纪的--个傍晚,在一个忙碌的实验室里,一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间,全世界都轰动了,几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?
请以“爱因斯坦复活之后”为话题写一篇文章,文体不限,字数800字左右。
这节课到这里就结束了。请同学们根据上面要求写一篇作文,要求大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局,力求使作文主题鲜明、精彩生动,同时注意用语简洁、感情真挚。题目请同学们自拟。好,下课。
教学反思:
1、本堂课的教学基本达到了预计效果,学生从中了解了联想和想象的功能,同时对这类文章也表现出激烈的兴趣。本节课此设计的几个引导总是要求学生由“绿”由“O”由“时间”、由一条弧线展开联想和想象,问题难度不大,适合本班学生的特点,能调动课堂气氛,同时完成教学目标。
2、本节课在课件的设计上,声音效果不足,材料的丰富性还略有欠缺。对于由“O”产生的联想和想象部分内容,学生还得留在表面的认识,关键在教师的引导还不够。
专家点评(高级语文教师张大握):
教师:课堂语言突出,教师能够通过创设情境有意识刺激学生,使学生愿意注意特殊现象,简炼的表述,将“联想与想象”这样抽象的内容化为形象具体。学生在这堂课中学习心境愉快,个性得到健康发展,学生始终能保持浓厚兴趣,主动参与,有极强的学习欲望。当然,教学问题的设计还应有所改进,应从精而少的角度加以考虑,问题的引导深度略显不足。班级学生多,如何让全部学生参与到课堂中来,这是起始设计本堂课时不容忽视的地方。
 

 

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