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《诗经》三首

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 1  《诗经》三首
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解《诗经》及其“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义风格。
2．了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点和重章叠句的形式。
4．用正确的节拍诵读这三首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》前两章。
二、能力培养目标
1．训练朗读古诗的能力。
2．培养鉴赏古诗的能力。
三、德育渗透目标
通过诗作体察我国西周和春秋时代劳动人民婚姻恋爱、劳动战斗的生活现实，感受卫国战士英雄主义精神、青年男女对爱的向往和弃妇对负心汉的痛心。
【重点、难点】
《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。
【解决办法】
1．反复诵读，疏通诗句。
2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。
【学生活动】
1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。
2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学步骤】
一、导入
聆听三千年华夏先民吟唱
感受公元前东方文明辉煌
1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
2．赋、比、兴的艺术手法。
《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
二、学习鉴赏《卫风•氓》
1．课前预习
借助注释，读准字音，力所能及疏通诗句。
2．范读
放课文朗读磁带，或者教师范读。
3．学生诵读，整体感知。
《氓》是一首叙事诗。作者用第一人称“我”、顺着“恋爱——婚变一一决绝”的情节线索来叙事。
恋爱（1~2章）追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。
婚变（3~5章）追述婚后生活。第三章，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽!”第四章，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。
决绝（6章）表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
4．诵读指导。
《诗经》是四言诗。四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／贸丝。匪来／贸丝，来即／我谋。
读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调。读一篇，要读出篇内节奏、情调。
1~2章，追述恋爱生活。当时的女主人公充满着对幸福生活的向往，一个热情温柔的姑娘呼之欲出。因此，这两章要表现热烈欢乐的情感，语调应明快、活泼。
3~5章，追述婚后生活。女主人公“夙兴夜寐，靡有朝矣”“言既遂矣，至于暴矣”。在此已沦为夫权社会的一位弃妇。前后的形象形成极大的反差。因此，这三章要表现怨恨、沉痛及对当时不合理的婚姻制度的强烈控诉，语调必须低沉、哀婉、幽怨。
6章，是“静言思之，躬自悼矣”的感受和决心。这一章情感比较复杂，有怨情也有怀旧之情，但更多的是清醒和刚烈，一反古代女子柔弱无奈的特性，严酷的现实使她坚强起来了，反抗不公平的命运。至此，主人公形象丰满典型，是中国古代劳动人民心目中最完美的形象。因而，此章的情感应随内容变化又以严正的控诉为主。
全诗叙事结构和感情基调：
（情节）恋爱婚变决绝
（章节）1~2章3~6章6章
（诗句）秋以为期无与士耽亦已焉哉
载言载笑士贰其行
至于暴矣
（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈
诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。
5．朗读、背诵
6．欣赏艺术手法
①对比
《氓》女主人公在回忆中叙事、抒情。在回忆中运用了对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”，“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的是思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也！”前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成对比。婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
②比、兴
《氓》中第三、四章用了兴的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，前两句“桑之落矣。其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与土“信誓旦旦”变为“土贰其行”相对照，含有隐喻。
第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想。增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
可让学生删掉“兴”的诗句，与原诗比较，感受、鉴赏其艺术效果
7．总结、拓展
《诗经》是我国文学的光辉起点，它的出现以及它的思想性和艺术性，是我国文学发达很早的标志，在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。特别是其中民歌部分所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，以及赋比兴的表现手法对后世文学影响最大。历经几千年的历史冲刷更显出它夺目的光彩。希望同学们课后能阅读《邶风•谷风》、《君子于役》、《七月》等，并尝试着把《谷风》与《氓》进行比较阅读，体味《诗经》的艺术魅力。
8．布置作业
（1）《氓》中的一些词语，现在仍有生命力。请按示例举出例子。
示例：垣yuán——矮墙，也泛指墙。（断壁颓垣）
①载……载……zài——一边……一边。（载歌载舞）
②咎jiù——灾祸。（咎由自取）
③贿huì——财物。（行贿受贿）
④耽dān——沉溺。（耽于幻想）
⑤陨yùn——落。（陨石、陨落）
⑥汤汤shāng——水势很大的样子。（浩浩汤汤）
⑦爽——过失，差错。（毫厘不爽，屡试不爽）
⑧罔wǎng——没有。（置若罔闻）
⑨靡mǐ——无，没有。（靡日不思）
⑩夙兴夜寐——早起晚睡。形容勤劳。
⑾遂——顺心，满足。（遂心如意）
⑿躬——自身。（事必躬亲）
（2）选读《诗经》其他诗篇。



附：板书设计
情节章节基调手法
恋爱1~2章热情、幸福
氓婚变3~5章怨恨、沉痛比、兴
决绝6章清醒、刚烈对比
第二课时
【教学步骤】
一、导入
引导学生阅课本方框里的文字。
下面我们学习鉴赏《秦风•无衣》、《邶风•静女》。
二、学习、鉴赏《邶风•静女》
1．课前预习
借助注释，读准字音，疏通诗句。
2．范读
3．学生诵读，整体感知
《静女》以第一人称“我”（男青年）写一次恋人的约会。全诗三章。一章重在写场景，两章重在写心理。第一章，写姑娘约“我”在城墙角落相见，却一直不出现。急得“我”抓耳挠腮，不断徘徊。第二章，写男青年在等待中想起姑娘那么漂亮，送给自己的“彤管”那么好看，令自己陶醉。第三章，写男青年又想起姑娘送给他的“荑”，既好看又奇异，自己特别喜爱，因为其中蕴含姑娘相赠的情意——“美人之贻”。
4．鉴赏点拨
第一章写青年之急，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。作者由静女而彤管，由荑而

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