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孙养妮
教学目标：
１、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。
２、。
３、通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。
４、体会诗歌的特点。
教学重点：
１、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。
２、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用
教学难点：
通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。
教学设想：
１、诗歌篇幅短小，语文精练，感情分明，爱憎强烈，因此，通过的反复朗读，让学生受感染，渐入佳境，品出诗味。
２、对关键词语及对比写法进行讨论分，达到生生互动，师生互动的目的。
３、启发学生联系生活，深思人生的价值和意义，从而树立正确的人生观。
一、导入新课：
师：运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
同学们知道这是谁的作品吗？
生：这是鲁迅的《自嘲》
师：（鼓励）哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？
生： 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
师：在中国最困难的时候，鲁迅先生弃医从文，唤醒了沉睡的民众。同时，他以笔为武器，和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。
二、简介作者
1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。
2、师总结：
臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。
1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。
三、初读全诗，整体感知：
1、放范读音频。
2、朗读要求：
正确、流利、有感情
3、以第二小节为例，指导朗读：
有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。
有的人/
骑在人民头上/：“呵，——我多 伟大！”↑
（狂妄、轻浮）
有的人/
俯下身子/给人民/当牛马。↓（庄重、崇敬）
4、学生放声自由读。
5、指名配乐朗读。（师生互评）
四、品读诗理
1、生：观看《有的人》视频、结合诗文讨论：
①有的人分别谁？
②怎样理解两个“活”和两个“死”？
③两种人的不同表现是什么？
④两种人的下场分别是什么？
2、全班交流。
①第一个“有的人”指反动统治者，他们只是为了自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人，他们即使生命已息，但精神永驻人间。
②第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。
③反动统治者：骑在人民头上 把名字刻入石头
他活着别人就不能活
革命者：给人民当牛马 情愿作野草 为了多数人更好的活
④反动统治者：人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早；他的下场可以看到
革命者：人民永远记住他； 到处都是青青的野草；
群众把他抬举得很高，很高。
3、合作探究 品味佳名及对比写法
生：合作探究
①把名字刻入石头想干什么?“名字比尸首烂得更早”是什么意思?
②怎样理解”情愿作野草,等着地下的火烧”?
③为什么有的人,他活着别人就不能活?
④怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”?
针对以上问题，学生可自由举例谈。
①师生共同交流。
②男女对比读，体会特点。
4、链接生活：
师：本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。你能结合当今，联系实际谈谈“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”吗？
5、你认为人应该怎样活着？
学生自由发言
①人,就应该怎样活着?要全心全意为人民服务,为社会服务,并甘于吃苦,乐于奉献.
②应该像鲁迅那样,树立为大众,为革命的人生观.
③对人民的不同态度,必将得到人民的不同回报.
……
五、自由表演读，总结全文。
六、作业：
1、背诵这首诗歌。
2、小作文：
搜集身边让你受感动得人和事，写一篇小作文。
作者邮箱： sunyangni@163.com
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