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鄂教版语文七年级下册第四单元教案

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    2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。
    3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。
[教学重点]
    抓关键句子，理清文章结构及内容。    
[教学难点]
  一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。
[教学安排]
    1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。
    2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。
    3．初步懂得科普文的语言特点。
    4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。
[教学步骤]
    第一课时
    一、导入新课
    有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?
    [请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导]
    二、学生朗读课文，初步整体感知
    ①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。
    ②交流合作：本文主要内容是什么?
    [学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]
    ③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?
    [本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1－3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。]
    三、讨论、探究
    ①“古人”为什么对“甘露”如此神化?
    [要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝]
    ②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?
    [本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]
    ③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?
    [蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。]
    四、小结
    第二课时
    五、交流信息
    ①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。
    ②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。
  六、教师小结
  ①先请学生按小组上交结论，全班交流。
  ②教师适当小结：a．关于蚜虫分类；b．关于蚜虫形态及生活习性。
    ③同时整理有关蚂蚁的相关知识。
    [选择与蚜虫有关的资料交流]
    七、分组探究
    ①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?
    [学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可]
    ②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?
    [学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。]
    八、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。
    [学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：①生动形象，具有趣味性；②用词准确；③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。]
  九、小结、扩展   
  ①教师小结学习本文的心得；②以作业扩展学生视野：课后一、三。
【教学后记】
    本文作为一篇科普说明文，在宣传科学知识时，一改过去说明文的单调枯燥，能很好地针对非专业人士的学生群体，通俗易懂、生动有趣。所以能提高学生学习兴趣，学生比较爱读。教师恰好抓住这一特点，让学生明白科普文的语言的准确、生动、形象这个特点，获得有关说明文的知识。这是本文教学能够成功的首要前提和第一收获点。
    在教学时，学生往往能够说出他认为好笑的一句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”应该说，这是一个很关键的句子，但是这也是一个不太科学的句子。教师必须进行指导，指导学生根据下面几段进行整合，让学生在学习过程中，既学到正确的科学知识，义明白得到正确知识的步骤。使学生在得到正确结果的同时掌握学习方法，提高学习的能力。这是本义教学成功的第二点。
第三，学生在对文章的结构进行整理的时候，往往把文章的层次理得过大，大部分同学是前三段为一个层次，后面统统作为一个层次，分段的标准没有把握好，特别是不明白蚜虫和蚂蚁的关系实际上是讲的大自然的生物链的知识，所以我在教学时特意强调，让学生既明白了文章结构，又强化了文章内容。
    第四，本文内容的教学并没有多大难度，关键在于知识的补充及拓展，所以我在教学时让学生收集了大量的资料，有意识地安排学生去收集、整理、占有资料以丰富学生视野。这样不仅让学生有目的地筛选信息，同时又能提高学生的学习兴趣，让我们的语文课既学好了语文，又不局限于语文的范围内，做到有张有弛。提高学生的探究科学知识的能力不仅是对课堂的有益补充和丰富，更是让学生自己动手，训练了其技能，达到了知识与技能的双丰收，这是教学本文的义一个成功点。
    当然，教学本文时，往往容易轻视文章内容，从而忽视了文章对于学生能力提高的意义，出现把文章看一看，练习做一做就算完了的情况，这是教学时的一个误区。另外，教学时对于学生的认识事物的由现象到本质的规律的把握，学生往往在领会上有难度，总是认为很可笑，一笑了之，不作深想，这是教学时特别需要注意的。
   


19   思想的声音
【教学构想】
    崇尚科学，追求创新，是人类智慧的抉择。当今时代，知识不断创新，科技突飞猛进，人类社会正面临着从工业社会向信息化、知识化社会迈进的重大跨越，科技和经济日益一体发展。科技进步已成为经济社会发展的决定性因素，而且还将进一步对全社会现有的生产方式、竞争格局带来不可抗拒的革命性改造。2l世纪是个伟大的时代，中国将面l临更多挑战和机遇。那么，生活在这个时代的中学生应树立怎样的科学思想，培养怎样的科学精神?显得尤为重要。语文课程标准7一9年级目标中明确指出：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。《思想的声音》精选了六位诺贝尔科学奖获得者闪耀着智慧之光的寄语，目的就是让广大青年明白：成功并不仅靠聪明，靠知识，靠客观条件。更要靠正确的科学思想和科学精神。激发读者对科学思想和科学精神的思考。    
    科学家的寄语从文字上看并不难理解，但用简练的语言概括出科学家的观点，对学生说还有一定的难度，因此，在教学中，引导学生学会抓住关键语句(即筛选有效信息)并加以整合概括出科学家的主要观点。    
    教学环节上设计为：讲讲科学家的故事。-一学习科学家的寄语(提炼科学家的观点)——领悟科学家的科学思想和科学精神——拓展和延伸。在具体学习六位科学家的寄语时灵活对待，避免形式单一。拓展和延伸的环节上设计几个引发学生对科学的兴趣和对对现实的思考的问题，使他们树立先进的科学思想，培养他们难能可贵的科学精神。
【教学设计】
[教学目的]
    1．通过学习六位诺贝尔科学奖获得者对中国青年的寄语的学习，激发学生对科学思想、科学精神的关注和探究。
    2．查阅资料，开拓视野，加深对文章意思的理解。
    3．在阅读中筛选有效信息，抓住关键语句理解文章的主要内容。
[教学重点]
    学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中蕴含的科

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来源：中国哲士网

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