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琵琶行

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nbsp;  杜鹃啼血(1)猿  哀鸣。
这里早晚能听到什么声音             猿猴
春江      花朝      秋月夜，  往往取酒还独  倾(2)。
春江流水，花开早晨，月照秋夜  常常拿  就独自酌饮
岂        无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。
难道(此地)                         叫人听不下去
分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。"这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。
第二层: 诗人自述。
今夜闻君      琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。
(弹奏)    曲调             暂时清明
莫辞更坐弹  一曲，为君翻作(8)《琵琶行》。
再  弹奏          写  (一首)
第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。
段意讨论：第四诗段: 写作者的感慨。
感我此言    良久立，  却        坐(9)促弦(10)弦  转(11)急。
被        (她)很久站立  退回(原处)坐下 紧      弦声更加  急促
分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。
凄凄不似向前  声，  满座        重闻  皆掩  泣(12)。
(弦音)    象刚才的乐声  所有在座的人又听后都掩面哭泣
分析: "皆掩泣"比前"悄无言"程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。
座中泣  下  谁最多? 江州司马青衫        湿(13)。
眼泪流下                    (被泪水)打湿
分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。
第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。
三、师生共同讨论写作特点:
要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论：
以声喻声，声中有情，声中有形。
用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。
四、小结和作业:
1、课后练习
    2、背诵全文
附录：板书设计
音乐描写:
嘈嘈粗重
切切细轻
急雨急骤、紧张
错  私语舒缓、松弛
杂  滑  流利、畅通
弹  难  滞涩、阻塞
有声
无声
迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健
凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔和

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来源：中国哲士网

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