第三段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助外物，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
综上所述，二、三段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。重要作用是：(1)修身；(2)借（“假”）物。
第四段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的：(1)积（循序渐进）；(2)恒（持之以恒）；(3)专（专心致志）。
２．讨论第三题：
本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点： (提问学生回答后，老师明确)
（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
（２）设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
(３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
三、尝试背诵课文：
1．采取分组竞赛的方式激发背诵的积极性。
２．提学生背诵，其他同学品评。
四、布置作业。
1． 背诵全文。
２．研究性学习课题：
（1）阅读《劝学》全文，进一步了解荀子的思想及地位。
（2）《劝学》以喻代议、寓议于喻的设喻方法研究。
（3）荀子“性恶论”及“学”的重要作用研究。
3．预习《师说》：
（ｌ）认真阅读注释，运用工具书，初步理解课文中的词句。
（２）认真阅读“预习提示”，理解课文思想内容和对比的论证方法。
（３）说说本文的教学目的是什么？
板书设计:
劝学
荀况
1.修身
作用
学不可以已 2.假（“借”）物
（论点） 1.积（循序渐进）
方法和态度 2.恒（持之以恒）
3.专（专心致志）
随堂练习 ：
一、在括号里写出通假字的读音，并指出它们与本字的读音有怎样的关系：
１．知（ ）明而行无过 zhì同音
２．君子生（ ）非异也 xìng韵母相同
３．君子博学而日参省乎（ ）己 hū 声母相同
４．虽有（ ）槁暴（ ），不复挺者 yòu、pù同音
二、写出下列句中加点字的古今词义，并说明这些词义在现代汉语中有什么变化：
１．故木受绳则直 墨线， 泛指所有绳索； 扩大
２．金就硕则利 金属制品， 黄金； 缩小
３．蟹六跪而二鳌 蟹腿， 跪下； 转移
４．蚓无爪牙之利 爪子和牙齿， 帮凶、走狗； 感情色彩变化
三、说明下列加点词的意义和用法
１．木直中绳 符合， 动词
２．而绝江河 横渡， 动词
３．非利足也 便捷 形容词或使动用法
４．上食埃土 向上； 作状语
四、解释下列多义词：
１．积土成山，风雨兴焉
正通人和，百废具兴
汉室可兴也
２．学不可以已
人之为学有难易乎
今诸生学于大学
３．驽马十驾，功在不舍
