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《夏天也是好天气》教学实录
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郑健
师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是—— （生大声齐说课题：《夏天也是好天气。》） 师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？ 生：（齐说）“好”字。 师：一起试一遍。（学生齐读课题，重读“好”字。） 师：如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题 时，应将哪个字的音读得长一点？ 生：（齐说）“也”字。 师：请试读一次。（学生齐读课题，将“也”字读得长一点。） 师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。（学生齐读课题，“也”字 拖长，“好”字读重。） 〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。在这里，没有动人的让学生和听课者赞 叹的导语，没有任何套话。如此迅速的入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟 都用在了培养学生的感悟能力上面。〕 师：好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文，大声地读起来。要求 咬准字音，比如下面这些字：粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。 （学生大声朗读课文。） 板书：朗读说“理解”的话 师：夏天也是好天气，它好在哪里？请同学们根据课文内容说话。怎么说？这样说： “夏天也是好天气，好在……”比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。各人自说 自讲，并在书上作记号。 （学生杂然地读课文，说“话”。） 师：下面准备课堂发言，先预演一下。 （学生按句式要求各说一句话。） 师：刚开始说话的语调不好，像读书。要像讲话，再来一遍。（学生再说） 还是像读书，再来。（学生再说） 好，开始自由发言，请自己站起来讲。 生1：夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。 师：多么秀美呀。 生2：夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁 静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。 师：这是说，在很热的时候我们的心要静。 生3：夏天也是好天气，好在男孩子可以跳入水池去游泳。 师：对，潇洒得很 生4：夏天也是好天气，好在可以有个借口，放下该做的工作。 师：嗯，休息休息。 生5：夏天也是好天气，好在可以在绝望中超脱。 师：谁绝望啊？（生笑） 生6：夏天也是好天气，好在往日很多必不可少的事物，都变成了多余。 师：对，让自己轻松一下。 生7：夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日的轨 道。 师：人们在夏天是一种别样的生活。 生8：夏天也是好天气，好在可以找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双 眼微睁，超然地看世界，超然地看自己。 师：对，很多大人都喜欢乘凉，你看见了吧。 生9：夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。 师：这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。好，现在我们结合自己的生活 体验，说一说“夏天也是好天气，好在……”。 生1：夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。 师：消暑减热。 生2：夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。 师：清凉一下你的心境。 生3：夏天也是好天气，好在可以去游泳。 师：在水中解暑。 生4：夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。 师：噢，享受生活。 生5：夏天也是好天气，好在可以开车兜风。 师：好多好多的好处，同学们都有很多话要说。你们看，通过说“理解”的话，咱们把 课文读懂了。 〔这是第一个教学板块。教师对课文进行了整体阅读教学，用“读”与“说”的方式让 学生读懂课文内容。“夏天也是好天气，好在……”的说话方式让学生的视线进入到课文的 每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。学生畅快 的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。〕 师：下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什 么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。 看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。 （板书：选读说“积累”的话） （学生自主活动，选读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词：当学生 读了一会儿停下来后，老师又说，不能浅尝辄止，要深人地记背。） 师：现在准备说话。说什么？说“积累”的话。就是我记住了哪些词，记住了哪些句 子，向大家汇报一下。 生1：我喜欢这样两段话：这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我 喜欢夏天，因为可以穿花裙子。这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说： 我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。这两句话写得很形象，很真实，写出了自己 对夏天的看法。 师：很生动，很有生活气息。 生2：我喜欢这么一句话：太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。因为 这句话运用了拟人手法。 师：一个“闷”字用得特别好，写出了透不过气来的感觉。 生3：我喜欢课文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串 音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。因为它写出了四季的不 同。 师：它点出了夏天确实很好。 生4：我喜欢这样一句话：整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热 烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。“头晕目眩”用得很好。 师：它写出了一种真实的感觉。 生5：我喜欢“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包。”它运用了比 喻。 师：嗯，比喻生动。 师：下面我建议大家注意这几个词，在书上圈出来：领略，遥巡，沧桑，熟稔，真谛。 请同学们先读几遍。 （学生读这几个词） 师：好，把你们的小手举起来，和老师一起写“稔”。 （师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很容易读错，写错，一定要记住它的偏 旁。） 师：好，这一步我们也做完了。 &nbs[1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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