曾丽霞    作者单位：湖北监利县新兴中学  

创意说明：

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。



这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。



    一、导入新课



听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。



简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？



引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。



    二、整体感知



1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。



2、略说人物



自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？



学生大致会这样说：



从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）



从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；



从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；



从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；



从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；



从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。



……



    三、研读“悲哀”



1、朗读体会



提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）



把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。



2、合作探究



学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。



①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？



②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 



③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？



④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？



    四、思维延展



1、讨论主题 &

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