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《闺塾》
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觉醒的杜丽娘的形象。
（屏显）：杜丽娘知书达礼而又向往自由，温顺而又不失个性，稳重而又不失机敏。
(设计说明：新课标要求要变革学习方式，以学生为主体，促进学生探究能力的发展，培养学生的创新思维，同时教学过程中师生要进行适时的“对话”，所以在教学过程中以表演切入将课堂气氛调动起来后，本环节趁热打铁调动学生的热情进行评论。引导学生着重品味人物个性化的语言和细节，激发学生的创造欲和探究欲，促进学生主动学习，参与课堂活动，提高学生对文学作品的鉴赏能力。同时注意了与学生的沟通与交流，重视引导启发学生，力图实现教学相长。)
四、水到渠成地引导学生升华认知。
师：经过同学们的精彩点评，人物形象已经跃然纸上了，台上的人物似乎都在“闹”，这似乎只是一出闹剧。那么，作者到底想通过它传达出什么呢？或者说本出戏剧的冲突点是什么？
（问题比较难，给学生一定的时间进行思考与总结）
生十二：封建礼教讲求三从四德，足不出户，春香为代表的叛逆者不甘束缚于封建礼教，这是一重矛盾；杜丽娘本身也是一种矛盾。
师引导：十七、八岁的少女的心态，哪个少女不———
生笑：怀春。
生十三：“封建礼教束缚了人，尤其是养在深闺大院的女子，通过冲突为下文作了铺垫。同时，这个年龄本应该是花样年华，但封建礼教却人给禁锢住了。
师点题：同学们点评得都很棒。本文围绕教与学的矛盾展开。集中表现了封建礼教与年轻人的天性真情的冲突。（屏显） 杜父原想用圣人言来管教女儿，可是从远古传来的雎鸠之声却唤醒了她对对自由的渴望与对爱情朦胧的向往，这无疑是对封建教育的辛辣的嘲讽。
（设计说明：本环节力求从感性层面向理性层面剖析，提高学生思维能力。）
五、进行延伸性小结。
师小结：今天这堂课，我们通过对《闺塾》的赏析，对古代戏曲有了更深刻的认识。课后结合今天感悟对同学的表演进行深入分析与评价，写一篇评论文章；同时，结合《读本》中“游园”选段，分析杜丽娘的性格发展过程。
（设计说明：新课标重视研究性学习，课堂40分钟的结束并不意味着学习的结束，课外的拓展研究显得尤为重要，它不仅可以提高加深印象，更加可以提高学生的思维运用能力，所以让学生在课外继续升华认识。）
教后说明：
研究课题：
信息技术与语文戏曲的整合，同时探究如何利用戏曲特殊的形式结合文本进行教学。
教学反思：
《闺塾》节选自我国古典名著《牡丹亭》，是我国古典戏剧中的经典之作，中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以独特的魅力，成为语文教学中的一个精彩部分。根据学科、教材的特点以及学生的实际，我设计了以下环节：以复习导入，以表演切入，以学生评价感悟为主，辅以教师的引导，以升华认知作为延伸性学习。
在各环节的教学中我主要突出了以下几点：
1、利用戏曲可表演的特性创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习语文的愉悦。
语文不仅是一门工具学科，更是一门人文学科，应该使学生在学习实践中感受美、鉴赏美、创造美。新课程标准反复强调：“语文教学应重视培养学生的审美情趣。”汤显祖笔下的《闺塾》作为一出杰出的喜剧，充满着情趣，加上又属于戏剧这种特殊的文体，所以如果单纯立足于文本分析，则无法很好体现出戏曲的独特魅力，课堂气氛也会比较沉闷。加上文章比较短，故我将这节课的切入点定为表演———即抓住戏曲表演的特性，来展示课文的情节：在舞台上，当一本正经的先生满台学雎鸠叫；当春香理直气壮抢过先生手中的荆条；当杜丽娘连声追问花园的方位；当……，学生笑声不止，不仅活跃了课堂气氛，同时在学习中获得情感愉悦与审美享受，从而使学生更好地领略到古典戏曲的魅力。
2、注意发挥学生的主体作用，教师进行引导，师生间始终进行适时“对话 ”。
表演仅是个手段，学习兴趣被调动起来后，更重要的是在此基础上发挥学生的主体地位，结合文本对塑造的人物形象展开评论，从而激发他们的创造欲和探究欲，促进主动学习。在这堂课中，学生的参与程度较好，处于活跃的探究状态。
同时，在本堂课中，我注意了与学生进行适时“对话”。学生的主动学习活动是在教师的指导下进行的，在这个过程中，生生、师生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而丰富教学内容，提高了文学鉴赏的能力。
3、利用现代化多媒体技术辅助教学。
现代化的教学手段多媒体教学，具有传统教学手段所不能比拟的好处。在具体的教学过程中我提供了相关的文字与图片资源，扩大课堂的容量，图文并茂，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
同时，这节课中存在着不足之处。
1、在教学过程中在具体的实施中，要善于对于及时捕抓学生的思维的闪光点，并及时引导与点拨，这一点我做得不够到位。比如在教学中有一位同学曾指出小姐杜丽娘本身就是一个矛盾体，这时如果能及时抓住这个闪光点加以肯定，并深入挖掘下去，就能水到渠成地引发出深刻的思索。所以，在今后的教学中，在与学生的“对话”中如何更加艺术地引导学生，这是我要继续努力学习的地方。
2、在教学中，可以在一开始就将有争议的问题抛给学生，引起学生的争论，从而进行深入探究，这样人物性格，剧情冲突就可以更好地展现出来。比如说，就这出喜剧，有人曾评价：“春香在‘搅闹’，塾师在‘胡闹’，小姐也在‘闹’。”这样的问题的抛出，可以引发学生的兴趣，同时也能更好地启发学生的思维，如果在教学过程中早一点提出来作为开启思维的钥匙，效果会更好。
总之，语文是一门工具学科，也是一门人文学科，“教学有法，但无定法”，在教学中如何更好地培养学生的创新能力，同时带给学生以审美的感受，这是我要继续学习与探究的方向。
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来源：中国哲士网
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