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第一课时
教学目标
学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点
文言词汇的积累，课文背诵。
教师导入：
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》（也可引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。）
自学•感知
1、了解《宋史》
（《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。）
2、疏通文意，理解文章内容。
认真读课文，疏通文意。
画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?
本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
找出自学中的疑难问题。
研讨•探究
1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。（掌握注释，突出以下词语：）
习 寡 及 私
阖 箧 以 竟日
薨 发 之 岸谷
忌克 尝 为 龌龊
明日 颜色 乃 率
2、在理解全文内容的基础上，熟读全文，达到背诵的水平。
反思•拓展
一、请指出下列加点词的意思。
1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相
2、晚年手不释（ ）卷（ ）
3、虽（ ）多忌克
4、而能以（ ）天下事为（ ）己任
5、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官
6、普明日复（ ）奏其人
7、普颜色（ ）不变
8、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人
二、请说出下列句子大意。
1、及次日临政，处决如流
到了第二天办理政务时，处理决断很快。
2、普刚毅果断，未有其比
赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。
3、太祖不用
太祖不采用。
4、他日补缀旧纸，复奏如初
过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。
三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同
1、太祖常劝 以读书
宋太祖常拿读书这件事劝他
2、读之竟日
整天读书
3、普明日复奏 其人
赵普第二天又上奏章举荐那个人。
4、碎裂奏牍掷 地
把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
第二课时
教学目标：
学习运用细节描写刻画人物的方法。
教学重难点
运用细节描写刻画人物的方法。
自学•感知
文章写了赵普的哪两件事？表现怎样的中心？
两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。
表现的中心是：赵普能以天下事为己任。
通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。
刻苦读书：“阖户启箧取书”
四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”
这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。
研讨•探究
一、研读第一段思考：
1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？
2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语或典故吗？
阖户启箧取书；半部论语 读书百遁，其义自见 三人行，必有我师 学而时习之 业精于勤 车在马前 程门立雪 穿壁引光 读书破万卷 开卷有益 然荻读书 三余读书 寻行数墨 玉不琢，不成器
二、研读第二段思考：
1、请用简要的语言概括大意。
奏荐人才
2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？
“跪而拾之……颜色不变”“补缀旧纸，复奏如初”
写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。
三、你认为整篇文章围绕一个什么中心来构思的？
赵普能以天下事为己任。
（可以就叙事简洁的特点，提几个问题）
反思•拓展
古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
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