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鄂教版语文八年级下册第二单元教案
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，可相互讨论，好不好？大声说话没关系。怎么讨论不敢说话呢？
师：我们用竞赛的方式比一比，分两组，一组提问，一组回答问题。看看哪组更厉害。先由这组开始。
提出的问题可能有：
⑴、两个“定然”改为“可能”、“好像”，好不好？
[提示]：明星→街灯→街市。①作者的联想是连贯的，如果改为“可能”、“好像”、“仿佛”就不能表现作者的联想。② 用肯定的语气更能表达作者的理想境界。
⑵、为什么要说“陈列”的物品？
[提示]：陈列的物品放了很长时间的，是从前一直藏到现在的，而且为下文“世上没有的珍奇”作好铺垫。
这一节诗人展开奇妙的想象，描绘了天上的街市的繁荣美好，同学们你们可以充分的发挥你们的想象和联想，在那缥缈的空中，出现了天上的街市，而且还是“美丽”的。这种“美丽”的街市到底有什么样的美丽法呢？（引导学生去想像）
[提示]：天地之不同所以导致了街市上的陈列的物品是世上没有的“珍奇”。
师：下面我们来做联想拓展训练，加上我们奇特的想象和联想，看谁的语言更美丽。（投影展示）
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1、牵牛花开放了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、笼中的小鹦鹉，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、月光照在地上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、我不在父母身边的时候，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、 赏析第三节（投影展示诗歌）
师：这一节用你们自己提出问题，自己去找解决的办法，老师会用启发式的教学来辅助你们。不要怕，要相信自己。
学生提出的问题可能有：
⑴、去掉“你看”后面的逗号会不会影响表达效果？不是和第二节更对称吗？
[提示]：后面的逗号不能去掉，有逗号停顿，可以引起读者的注意；节奏感强，去掉后就显得平淡了；“你看”后面的逗号，把读者也带进了幻想中。
⑵、“浅浅的”天河，为什么用“浅浅的”？
[提示]：并不是真的就是浅浅的含义，实际是暗指了天河的宽广，阻碍了牛郎织女的见面。
⑶、传说中王母娘娘让牛郎织女一年见一次面，但是这里写的是“自由的来往”，我想把这一段改一改。“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广？我觉得这样改了，更符合传说。
[提示]：这样改了就破坏了全诗的美好意境，就不符合作者美好的想象，美好的向往。（对美好的向往）
这个地方不直接写“那定然是很狭窄”，而用了否定呢？
[提示]：用很狭窄，太绝对了，语言显得不灵活自然，而且“不甚宽广”和后面的“骑着牛儿来往”押韵。（从押韵的角度）
⑷、诗人由天街的物品写到天街上人们的幸福生活，回到我们所讲的牛郎织女的故事上，一条又深又宽的天河把他们无情地分开，这种离别的痛苦是谁造成的呢？
[提示]：正是以王母娘娘为代表的封建势力的罪恶所造成的，联系当时的历史背景来看，这首诗歌写于1921年，当时的中国，内有军阀混战，外有列强欺凌，国家满目疮痍，民不聊生。面对这种黑暗的社会，诗人向往光明，向往自由，所以诗人只好仰望星空，用天上的美好来衬托人间的丑恶，世俗的黑暗，来表达自己多美好，幸福生活的向往和追求，来激发人们为实现这一理想去努力、奋斗！
（四）赏析第四节诗（投影展示诗歌）
师：下面抽一名同学起来朗读第四节诗。我们来用赏析第一节的方式比较揣摩的办法来赏析第四节诗。要踊跃发言。
“我想他们此刻，定然在天街闲游”，先用了“我想”，又用了“定然”这是不是很矛盾？
[提示]：整个都是想像的，但是在想像中用肯定的语气，表现了作者追求理想境界的坚定信念。
师：“不信”后的逗号去掉行吗？为什么要加“不信”两个字，这两个字表达了什么感情？
[提示]：去掉后容易产生误解；有逗号，好像作者与读者的对话，更觉亲切。加上“不信”二字吸引读者看下文，表达一种亲切的感情。（语言的情感）
师：第一句，先用了“我想”，又用了“定然”，这是不是有矛盾？
[提示]：整个都是想像的，但是在想像中用肯定的语气，表现了作者追求理想境界的坚定信念。
师：为什么要说是那“朵”流星，而不说是那“颗”流星？
[提示]：“朵”一般修饰一些美好的事物，一般是形容花的，花是非常漂亮的，鲜艳的，在这里形容流星，也说明流星是非常漂亮的，作者觉得，天上人们的生活是非常美好的。
这种黑暗势力在现实社会得不到解决，当时人民是不幸福的，那么就在诗人虚幻的天街上找到自由吧！在天街上，牛郎和织女解放了，自由了，他们可以和和美美地来往，无拘无束地闲游。不再有饥饿和贫困，不再受压迫和惩罚，不再忍受一年一度的相思之苦，美好的人们在这美好的世界里过着一种美好的生活。
四、联想拓展训练
1、师：我发现同学们的水品很高，你看，这首诗构思的特点，这首诗的主题，这首诗的遣词造句、语气语调都涉及到了，而且理解得很深的。（投影展示）
下面，大家把这首诗读一遍。有一个要求，请同学们一边朗读一边想象这首诗描写成了什么样的一副画面。联想集团有一广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样 ?”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想象能力，下面我们完成一个小题目:
也就是要求同学们把诗歌语言变成散文语文，用散文语言来描述这首诗写的什么内容。这个要求你们明白了吗？
联想——是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。
想象——是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
生：（纷纷地）明白了。
师：好了，要注意用自己的话说。不要背书，但是诗歌内容的基本意思要说出来，要呈现出画面；还要注意一点，用散文语言来复述内容的时候，不要把诗里面的“我”就是诗人给丢掉了，知道吗？
生：都点头表示。
师：（略顿，启示地）好，我们头脑里是不是有了一幅画面啦！恩——，想一想，——，用自己的话把这首诗的内容用散文的语言复述出来——，大胆举手——呵，这位同学举手了，请你说。
师：用散文的语言描述画面，就是讲故事，什么时间？什么地点？诗人在干什么？诗人联想些什么？想象些什么？好，请你说。
2、学生背诵全诗。（柔和的语调和舒缓的节奏）
师：下面请同学们背诵全诗，给你们两分钟的时间。好！大家一起来背一背，背的时候也要有感情啦。现在一起背：“天上的街市——“预备起。
五、课堂小结（投影展示）（ 分钟）
师：我们生活在一个五彩缤纷的星球，日月星辰，潮起起落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们就学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后让我们再次插上想像的翅膀， 遨游在天上的街市。
师：好，课就上到了这里，下课。
第二课时 《摘星的少年》
一、美美的读
1、学生自由地放声朗读，读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读出诗的层次，读出层意。
提示：两个层次
一(1—2)写摘星少年遭遇挫折失败和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。
二(3—4)作者用特写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面前。
3、抽学生朗读，师生共同评说学生的朗读。
二、美美的品
1、认真品读每一节诗，然后进行点评批注。可以从以下几个方面入手：
⑴准确精妙的词语；⑵富有表现力的语句；⑶修辞方法；⑷写作手法；⑸人物形象。
2、老师范例
第一节，“摘星的少年”为什么会“跌下来”？一个“跌”字惊心动魄。
3、同学互动，交流评点内容。
⑴诗的最后一节如何理解?
提示：诗中先将“猎户星座”拟人化，暗喻文坛上无的放矢、暗中攻讦的无耻文人；然后笔锋一转，将拟人还原，一瞬之间，那猎户星座何其浩瀚巨大的带状星云，已成为束在他腰间的闪亮腰带了。这种收束的笔法与意象的转换，可以说是现代诗中的神来之笔，充分展现了诗人心灵纵横开阖的恢弘气象与掷地有声的万钧笔力。
⑵摘星的少年给你留下怎样的印象?
提示：一个自觉而想有所作为、年少英气的形象，不为世俗嘲笑所动，坚持自己的理想。将伤痕变为自己的勋章，将旁观者的诟骂作为自己的踏脚石，一步步向自己的梦想进发。面对嘲笑他坚强不屈，跌倒了又站起来，是一个真正的英雄。
⑶我们应该从摘星的少年身上学到什么呢?
提示：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。
⑷从这首诗中，我们能体会到诗人的什么精神吗? 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
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