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四、有思考地阅读
1、其实细细分析文中作者的情感是喜忧参半，“让人欢喜让人忧”，正是在这种喜忧参半的比照中，作者才开始审视我们与动物的关系，审视我们的生存环境，进而提出了自己发人深省的观点。请画出文中作者议论或表明观点的语句，联系其他学科所学知识，谈谈你的理解。
（教师示例：第11段最后一句，作者提出了城市的“一个不错的衡量标准”，这个标准比较独特。城市，尤其是繁华的大都市，有钟爱的小动物，表明人们拥有强烈的环保意识和提高生存质量的意识，体现人与自然的和谐发展，只有这样保持下去，城市才能持续发展，人们的生活质量才会提升。）
2、文章议论精辟，观点独到深刻，使人深受启迪，读后不忘，你能否结合自己的理解将作者的价值观点和情感态度说得更直白些，让所有人都能理解，包括那些文化素养不高的人。
（教师示例：人与动物和谐共处于同一片蓝天下，生活才富有生气和欢乐，无鸟无鱼无兽，人生没有了景致，生活没有了快乐，社会没有了前途。）
（阅读是学生个性化行为，应让学生在积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂不能一味追求热闹，应该有“投石击破水底天”的问题，让学生在有思考地阅读中，形成独特的感受，进行个性解读，达成阅读的高质量。光思考还不行，还要鼓励学生装勇敢表达，表达是思维的外显，惟有准确地富有个性地表达，才能证明作者的观点已经内化为学生的素养，也才能真正传递下去。）
五、有创意地阅读
创设情境：人生往往很奇妙。公元2006年10月14日上午，阳光朗照，旧金山的一只大鸟偶然间飞到了北京现代文学馆的一棵参天古树上，遇到了那对一直无所事事的乌鸦，它们展开了跨越国度的交流……
要求：以小组为单位，设计一段对话，话题可涉及环保、非典、禽流感、绿色、人文等等，设计完成后上台表演；活动后评出最佳对话奖和最佳表演奖。
（这是一项综合性、开放性的设计，学生可联系生活实际、知识积累、文中所学进行个性化设计，畅所欲言，在具体情境的实践中表达独特感受，在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，培养创造能力，获得情感、智慧、能力的和谐发展。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）
附板书设计：
都市精灵
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