其实，她就是智慧的化身。作者要说明的道理很简单：要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，才能得到幸福。作者不用空洞的说教，而是运用丰富的想象，通过生动的童话故事，把这个道理包含在其中，取得了良好的效果。

（三）学习课文《革命烈士诗二首》，重点、难点是理解诗歌的中心思想和诗中的词语的比喻义。首先，教师要指导学生弄清这二首诗的作者是谁，在什么情况下写的，然后让学生通过反复诵读体会诗意。然后，让学生仔细听教师讲解，特别是诗句中那些运用比喻的词语，更要细心体会想象在其中的妙处。在此基础上，再熟读全诗，理解诗的中心思想就容易了。

（四）《灯光》是一篇独立阅读课文，我们读的时候，要注意体会作者的思想感情。他热爱祖国，联想到人民也热爱祖国，因为祖国和党给了人民光明与自由。作者因此怀念起为创立新中国用生命换来今天光明和自由的战友。当年的郝副营长，在战斗打响之前，在交通沟里看着那本画有电灯的书，展开了他对未来的想象：“赶明儿胜利了，咱们也用上电灯，让孩子们在那样的灯底下学习，多好啊！”今天，在灯火通明的天安门广场，作者又听到“多好氨这一声赞叹，唤回了他多年前的回忆。这是一种很神圣的感情，需要我们今天的少年读者细心体会。

三、教学总体设计本组课文主要凭借不同类型、不同体裁的文章进行“展开丰富的想象”的读写训练。想象和联想有区别，又有共同之处，在教学中不要强调二者的区别，要与第四组课文的训练重点“分辨事物和联想”联系起来抓共同点，要把学生的注意力引导到阅读时能分辨事物和联想（包括想象），作文时能展开合理的想象（包括联想）上。因此在训练目标上应抓住以下几点：

（一）读文章，要分辨哪些是具体的事物，哪些是由具体事物引起的想象。

（二）写文章，要展开丰富的想象，这是为了充实文章的内容。

想象必须以事实为根据，以事实为根据的想象能真切地表达人物的思想感情。《卖火柴的小女孩》先写小女孩悲惨的现实，后写美好的幻想。她“寒冷”所以幻想“火炉”；她“饥饿”所以幻想“烤鹅”；她“孤苦”所以幻想“圣诞树”；她“孤独”所以幻想见到了奶奶。作者四次写小女孩擦燃火柴，四次展开想象，这些想象是通过小女孩的幻觉表现出来的。想象的内容逐步深化。最后一次写她擦着一整把火柴，为的是留住奶奶。这一回奶奶把她抱在怀里飞走了。她在幻觉中飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这些想象紧扣小女孩现实中的处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩生活的悲惨。本文在教学中要注意突出对比的手法。除了幻想与现实的对比，还要注意时间对比：除夕是人们合家欢聚的幸福时刻，小女孩却孤苦地流落在街头。还有环境对比：一边是飘出烤鹅的香味，另一边是“只有房顶……风还是可以灌进来。”人物形象对比：“大”拖鞋与“斜女孩对比，光头、赤脚与美丽的金黄长发对比，美丽的外貌与痛苦的内心对比。结局对比：新年的美好快乐与小女孩冻死对比，温暖的阳光与小女孩冻僵的尸体对比。《革命列士诗二首》每节都有中心句，多用富有想象的比喻句，采用层层深入最后揭示中心的写法，增强诗的感染力。《灯光》是一篇想象艺术情趣浓郁的散文。作者在文中三处展开想象，将郝副营长为代表的先烈们英勇战斗、不怕牺牲的高尚情操升华到了新的高度。教学本组教材要充分注意到这四篇课文中关于想象的内容。在训练方法上要遵循培养学生的阅读、写作的独立能力为宗旨，由易到难，逐步放手。在前后衔接上注意吻合，让学生在朗读、品味中体会想象内容所表达的意境，进一步认识在文章中依托具体事实展开想象的作用。在《基础训练５》第六题作文练习中要抓住事物特点，展开丰富的想象。

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