三、课后延展。从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。展示课件。 24 琥 珀教材分析： 本文以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使读者既可以体会感受到科学的严谨，又可以感受到语言文字生动活泼。教学目标：知识与技能： 1.正确认读本课的八个生字，掌握十一个要求会写的生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。 3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。 4.通过阅读，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的想象是否合理。过程与方法： 1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。 2.通过联系上下文理解词语的意思。情感、态度与价值观：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。重难点分析：学生理解琥珀的形成有一定难度，通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。科学家合理想象的依据是本文的难点，学生在充分阅读课文的基础上，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家合理想象的依据。课前准备：课件、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。 1.揭示课题。 2.简单介绍什么是琥珀。琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。 3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。出示课件二、初读课文，整体感知。（一）自读课文，自学生字。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求。展示课件（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 2．检查生字。展示课件课文中有的字音容易读错，老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。 3．同桌互读，互相正音。 4．理解词语。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。 重点理解“推测”一词，可以先让学生查字典，找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。然后和它的近义词“猜测”进行比较。三、再读课文。 1. 思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？课件展示 2. 集体交流。   故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值展示课件第二课时一、复习导入。 想一想上节课学习的内容，这块琥珀是什么样的？课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？学生回答。教师过渡：那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。二、精读课文，深入探究。（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。点击课件，出示问题。 1．独立思考后同桌讨论。 2．集体交流。 3．学生交流过程中想象画面，指导朗读。 4．师生共同归纳形成的条件和想象的依据。第一、要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二、炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。第四，松脂不断往下滴。 5．出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。 1．学生自学、小组合作、师生交流。根据课后提示进行推测。 2．分角色朗读此部分。 3．小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？ 1．默读思考最后一自然段。 2．小组讨论后回答。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。三、有感情地朗读课文，回归整体。四、扩展延伸。课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。五、布置作业。以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。 25  准时的登陆表演教材分析： 本课讲述的是澳大利亚菲利浦岛上仙企鹅准时登陆表演的奇特景观，字里行间流露出作者对仙企鹅的喜爱、赞美之情，对神奇大自然的赞叹之情，点出仙企鹅的准时登陆表演是体内生物钟的作用。教学目标：知识与技能： 1. 正确认读本课六个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。

上一页  [1] [2] [3] 下一页