《周总理，你在哪里》教案
【教学目标】
   １、通过情境创设，朗读训练，使学生进入诗的意境，领会诗人所抒发的强烈的感情。
   ２、理解反复、拟人手法在诗中的表达作用，激发学生缅怀周总理丰功伟绩、深切怀念总理的感情。
   【教学重难点】
   １、诗人巧妙的构思。
   ２、运用拟人和反复的修辞手法抒发强烈的感情。
   【教学方法】
   １、情境教学法。２、启发式教学法。
   【教学过程】
   一、创设情境，导入课文。
   教师饱含深情，以凝重的语调叙述：同学们，1976年1月8日，是举世难忘的日子，我们伟大的无产阶级革命家，敬爱的周恩来总理和我们永别了。（老师出示一张放大的悼念周总理的照片）噩耗传来，高山肃立，草木含悲，江河流泪，人们沉浸在极度的悲痛之中。让我们起立为总理默哀三分钟。
   二、展示图片，缅怀总理。
   教师向学生展示反映周总理各个历史时期光辉业绩的图片：图片①．“五四”运动时，周总理在天津；②．1920年至1924年，周总理先后到法国和德国勤工俭学；③．1924年至1926年，周总理任黄埔军校政治部主任；④．1934年至1935年，周总理参与工农红军的组织领导工作；⑤．周总理参加中华人民共和国成立盛典；⑥．周总理同“铁人”王进喜亲切握手，和工人在一起；⑦．周总理访问大寨大队和农民在一起；⑧．周总理和解放军战士在一起。
   三、录音朗读，整体感受。
   播放《周总理，你在哪里》朗读录音。
   思考两个问题：１、这首诗的构思是怎样的？２、我们应带着什么感情朗读这首诗？
   教师明确：１、构思：呼唤━━寻找━━回答。
   ２、感情：深切的怀念，热情的赞颂。
   四、示范吟诵，指导朗读。
   １、指名试读。
   ２、教师指导：①．朗读重音应放在“好”“想念”上。
   ②．品味“好”字，这是对总理一生最朴实、最精练的评价。它集中概括了周总理的崇高品质，表达了人民对总理的爱戴之情。“好”字要读得深沉。
   ③．“你在哪里呵，你在哪里？ ”这两句读出悲痛呼喊和寻问的语气，表达对总理深沉的哀思和无限怀念之情。朗读这两句，带着哀痛的语气，声音要低沉一点。 
   ④．“想念”一词是全诗的诗眼。诗中破折号表示解释， 感叹号表达强烈的感情。
   ３、学生比读，看谁读得好。
   五、自读讨论，集中交流。
   学习2－8节。
   １、讨论三个问题：①．诗人到哪些地方寻找总理？为什么到这些地方去寻找？ ②．你脑海里出现了哪几幅图画？从哪些词语看到了周总理的崇高形象？ 
   ③．诗中用了哪些修辞手法，起什么作用？
   ２、集中交流。
   明确：①．寻找的足迹：高山、大地、森林、大海、广场（板书）。（出示中国地图，学生上台将标有“高山”“大地”“森林”“大海”“广场”的纸片贴在地图合适的位置上，并说明贴的理由。）“高山”象征总理高风亮节；“大地”象征总理胸怀博大；“森林”象征总理精神永存；“大海”象征总理对祖国、对人民情深似海。
   ②．诗中的画面：总理在革命征途上跋涉不止━━总理和农民在一起━━总理在深山和工人在一起━━总理关心边防战士━━总理处理国家大事。
   品析词语：“闪”字出神入化，生动地写出了总理劳动时的精神与风采。“亲切”“笑语”表现总理平易近人和人民心连心的品质。“亲手”“披”表现总理对战士关怀备至，体贴入微。
   ③．修辞手法及其作用。运用拟人、反复，再现了总理的光辉形象，写出了山河与人民同悲，共同缅怀总理丰功伟绩的感情。
   ３、指导朗读第8诗节。五个“在这里”， 前两个表现出找到周总理的惊喜、激动的心情，要读出惊喜，激动的语气。后三个“在这里”要读得轻一些，分别读出兴奋、激动、放心的感情。
   六、揣摩读法，深情朗诵。
   学习诗的末节。
   １、指名朗读。
   ２、揣摩本节的读法，学生交流。
   ３、教师指导：本节重读音“永远”“太阳升起”“人民心里”“想念”。
   “太阳升起的地方”━━总理形象与日月同辉，与天地共存。
   “永远居住在人民心里”━━总理在人民心中树立了一座丰碑。
   四个“想念你”要读得深沉，表达对总理强烈思念、无限爱戴、永远怀念的感情。最后一个“━━想━━念━━你……”要读得沉重、缓慢，这里的省略号表示声音传得很远，读的时候语气沉重、绵延。
   ４、全班深情朗读诗的末节。
   七、分角色朗读全诗。课堂小结。
   八、布置作业：１、完成思考练习题。２、默写课文有关段落。
   【板书设计】
   深情的呼唤：你在哪里呵，你在哪里 ━━━━┓ 
   高山 遥相┃ 
   大地 他在革命需要 ┃ 
   急切地寻找 森林 的每一个地方 呼应┃━━想念你 
   大海 ┃ 
   广场：在这里 永远和 揭示┃ 
   我们在一起 主题┃ 
   尽情地赞颂：永远活在人民心里