师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

　　生：（自由练读刚才体会的句子，再指名读，读得很有感情。）

　　第四自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，引导学生理解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。

　　第五自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，他以这“高度的创造才能”感动了中国。

　　（以上为第一课时，以下为第二课时。）

三、研读体验，深入认识詹天佑

　　师：上节课我们抓住了詹天佑在主持修筑京张铁路这一件事情中的言行，领略了詹天佑的动人风采，詹天佑的感人的言行，象烙印一样刻在我们的脑海里。同学们，只要一提起詹天佑这个名字，你的脑子里最先浮现出来的，是怎样的一个画面呢？请大家结合上节课学过的内容说说。

　　生：我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。

　　生：我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。

　　生：我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。

　　生：我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。

　　生：我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面，态度非常诚恳。

　　师：是啊，这桩桩件件，这点点滴滴，深深地感动了今天的我们，也感动了当时的中国！

　　师：同学们，上节课，我们正是从詹天佑自身的言行中，充分领略了他的风采；接下来，就让我们去读读别人的言行，让我们从别人对待京张铁路的不同态度中，探究詹天佑的内心世界。读课文的时候，大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音！

　　（大屏幕出示研读体验题目。）

　　读着课文２、３自然段，我的心久久难以平静，当读到（　　）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为（　　）。

　　请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句，这一条条波浪线，就是你心灵一次次震颤的轨迹。开始读书！

　　（学生边读边画句子，师巡视。）

　　师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。

　　生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！

　　师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？

　　生：“当时……解决。”

　　生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！

　　师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！那一种说法更让你愤怒与屈辱？

　　生：课文里的这句话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！

　　师：这叫“门缝里瞧人──把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗？

　　生；他们看不起所有中国人，看不起整个中国！

　　师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让我们无比愤怒地来读读这句话。（生齐读）

　　生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？

　　师：请把你的担忧读出来！（生读）

　　（另外五位学生类似的发言和老师相继的引导及朗读从略。）

　　师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流）

　　（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。）

　　师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑──（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“

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