教学目标 

    1．了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。

    2．学会课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动、形象的好处。教学重难点

 教学准备：课件、小黑板、卡片等。

设计思路：教师引导学生进行读疑研练。

安排一课时。

教学过程 

一、导入新课

  教师导入：“同学们，我爱月夜，但我也爱星天。从前，我在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上的繁星。望着星空，我常常自问天上是否有吴刚、嫦娥?宇宙到底有多深、多广?现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我们会从中学到许多知识、受到许多启示的!请看课文《宇宙里有些什么》。”(板书课题。)

二、研读赏析

    用自己喜欢的方式读课文，通过合作、探究解决以下问题。   

    1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说说明文的三要素吗?

    明确：(内容的科学性、说明的条理性和语言的准确性。)

   2、宇宙里到底有些什么呢？ (大屏幕出示)

明确：恒星、行星、星云、银河系、恒河系等等。（板书）

教师引导归结:宇宙是物质的.(板书)

问题:除此特点外,作者还向我们介绍了宇宙的哪些特点?

明确：宇宙是无穷无尽的、运动发展的。（板书）

   3、请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。

    明确：(恒星：第2—9段，星云：第10—11段，银河系：第12—14段，恒星系：第15一17段。)

   教师归结引导：

通过作者的介绍，我们知道了宇宙里有恒星、行星、星云等物质，我们也了解了宇宙的特征。宇宙对我们来说是神秘、生疏的，作者却能通过介绍，使我们对宇宙有了初步的了解。下面，我们就以介绍恒星的段落（2—9）为例，看看作者是如何准确通俗地向我们介绍科学知识？(请一学生朗读第2—9自然段。)

  学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)

   4、恒星是一个什么样的星体? 明确：自身会发光发热的星体。

   5、 这一部分作者向我们介绍了哪几类恒星？

明确：大、小、中三类恒星。（出示图片，帮助理解）

6、使用了什么说明方法？有什么作用？

明确：使用了分类别的说明方法。（板书）

有条理地清楚地说明了恒星的种类。（板书）

7、文章3—5节，除了类比，还主要运用了什么说明方法？（学生找出具体句子）

（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。

   （2）最稀薄的,密度只有地球上空气的几万分之一,比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。

   （3）也有一些恒星非常小，有的比地球还小。

   （4）火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量。

   （5）用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。

   （6）还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小，表面温度也不十分高，只有几千摄氏度。

根据具体情况，教师可提示有关语句。

问题7：你从哪些词看出这些句子使用了作比较的说明方法？学生找出自己所找句中具体的词语，师生共同总结：

   词语：  ……比……

           ……抵得上……

           有……的多少分之一        （板书）

           像(和、跟)……一样

师生共同总结辨认作比较说明方法的办法。

归纳:

（1）用了含有“比较”意思的词语。

（2）大多运用数字。

（3）通过比较，一类求异，一类求同。

8、不管求同还是求异，其作用都是想突出想要说明事物的特征，请你选择一句说说作比较说明方法的作用。

教师引导明确：

把……的……和……的……相比,突出说明了……的……特点.

教师引导：作比较时，作者拿人们熟知的事物给我们说明生疏的事物或道理，让我们觉得亲切自然，形象可感。

9、阅读介绍银河系的段落(12--14)，说说哪些句子还让你觉得亲切形象呢？

明确：学生根据自己的感受找句子，说明原因即可。

师生共同总结归纳：

作者向人们介绍生疏、抽象科学知识的方法：

（1）使用多种说明方法。

（2）用熟知的事物向人们说明生疏、抽象的事物或道理。

（3）使用修辞。

（4）引述神话故事等。      

10、你对宇宙还有哪些新的了解？人类对宇宙的探索取得了哪些成就？

明确：陨石、流星、彗星、黑洞等，人类对火星的探测、载人飞船的成功发射等。

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