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从云南的歌会到儋州的调声──我教《云南的歌会》
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，无论是谁唱，都充满一种淳朴本色美。而儋州的民歌也不拘一格，有时为了活跃情绪，舒心解闷，人们在劳动的时候，也会一边劳作，一边唱着山歌，借以消除疲劳。调声就是在这种山歌的基础上形成的。”学生听后点头赞许。“老师，我也知道大概是这样，就是不知道该如何表达。”调皮的王峰插了一句，全班哄堂大笑，课堂气氛达到了空前的轻松。“还有什么问题吗？”我接着问。“没──有──了”学生故意拖着声音说道。
其实，课堂教学进行至此，我已深深感觉到本节课的教学目标已全部达成。学生对教材文本挖掘得如此深刻，而且能够感悟到了不同地方所蕴藏着的浓郁的民间文化气息，我还有必要补充什么呢？于是，我对学生说道：“云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，各民族民歌所表现的内容十分丰富，无论是民族历史上重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映。所以，我们关注一个地方的民俗，就可以了解这个地方的民生和民间文化。通过本节课的学习，我想同学们对云南地区的民生和民间文化应该有进一步的了解。
最后，我的结束语是：“哲学家常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。的确如此，即便是我们日常生活中一些平常小事，细心探究起来，几乎每一件都包含着丰富的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。同学们，到民间去‘采风’，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的‘学问’，你一定会有许多惊喜的发现。”
下课铃一响，男同学马上调起声来：“冰棋、冰棋，凉啊凉牙齿……”看着他们高兴而得意的情形我心情愉悦地走出了教室。
【教学后记】 这是本学期我较为满意的一堂课。参与人数之多，课堂气氛之活跃，对教材文本挖掘之深刻，师生之间如此平等融洽是前所未有的。仔细思考有如下几方面的原因： １、课堂上能够创设适于学生学习、探究的教学情境： 一句“谁能说说云南的歌会和儋州的调声有何异同”就一石激起千层浪，学生在不自觉的状态下进入了老师特设的情境中，既给学生展示个性的机会，锻炼了他们的口头表达能力，又使学生带着极大的兴趣去探讨课文内容，其效果肯定是显而易见的。 ２、拓展延伸知识，提高学生的语文素养： 传统教学总是把语文课程囿于语文学科知识本位，把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要。而我这节课能够把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，注重学生的情感体验，密切了语文课堂与现实生活的关系。 ３、善于处理突发事件，能够尊重学生的个性思维，并给予恰当的引导，使教学效果水到渠成： 对于儋州的调声这一民俗我本来打算在课后才要求学生去搜集、整理材料，不料在课堂上学生却主动请缨。如果课堂上我认为学生调声是有意捣乱，对他们横加指责，那么这一堂课可能就会在学生不言不语、被动接受中草草收场。当然，这节课也存在很多不尽人意的地方，这就需要本人在今后的教学工作中不断的摸索与完善。
总之，课堂本是小天地，生活才是大课堂。语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。教师在实施课程的过程当中要引导学生充分利用这些资源，提高学生的语文素养。  来源：中国哲士网
作者：沈从文 作品 云南的歌会,沈从文 资料原文赏析 在线阅读
从云南的歌会到儋州的调声──我教《云南的歌会》 资料
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