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《云南的歌会》教学杂谈
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的心灵，关照和滋润学生的灵魂，“从而让语文教学从语言的层面进入文化的层面。”这也是杨聪老师一贯坚持的语文教学要从“文字──文学──文化”三层面构建的理念。
【浙江省温州市新星学校 刘日良】
〖巧于“咬文嚼字”──漫谈语文课堂中深度阅读的建构艺术〗 再说螺旋式解读的组合优化。
所谓的语文课堂教学的深度，也就是“严格遵循课文内容与形式统一的要求，从内容到形式，再从形式到内容，所做的不止一次的反复”，“教师要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射，引起学生的内部需要，激发学生的内部活力”，讲究从字词入手咬文嚼字，于追问玩味中逐层递进、逐层深入，于点拨导引中引发学生的思维产生质的飞跃，实现认识由肤浅到深刻由表层到深层的螺旋式转化。螺旋式的解读是课堂的组织形式，它就像一篇文章，只有经过优化组合而成的材料，才显匠心独运，课堂才新颖别致，给人以美的享受。螺旋式解读的组合形式可以是以下几种：
第一，逐层铺垫，有蓄势待发之妙。吴老师在《山坡羊潼关怀古》教学中引导学生咀嚼“苦”的时候，做了很好的演绎：他先让学生给苦组词解释，然后拓开再问：根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来痛苦、苦难？学生根据自己的知识积累，提到徭役、杂税、战争、君王奢侈等等后，再通过对比阅读体会“兴百姓苦，亡百姓苦”的好处，最后又以仿写方式，让学生对诗人的思想感情的理解得到的升华，比如“兴百姓无福，亡百姓受苦”。课堂教师从“苦”入手，环环相扣、层层入里，座中学生的阅读理解智慧纷呈，精彩不断，让人看到了语文课堂的真正魅力之所在。而这不都源自教师巧用文本字词、巧于设置铺垫、巧于启发点拨的教学设计吗？
第二，提纲挈领，有高屋建瓴之妙。杨聪老师上《云南歌会》，将课堂谈论的焦点放在“意思”上，提出“作者写这些有意思么”的问题让学生谈论，然后巧妙地把学生引到对“有意思” 分析上，这一设计针对性强，词语“咬”得很准，很“别致”。所谓“牵一发而动全身”，“意思”在文本出现得不多，但却是个有意思的语言点，它贯穿全文的关键词，以此为主线的设计，可以“抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味”（见杨聪《<云南歌会>教学设计》）。的确，在课堂操作中，我们看到以“意思”领起的自主阅读发现，学生的学习情绪自然，师生谈话平等融洽，课堂气氛宽松。解读中学生的心灵下得以放飞、个性的精神活动得以升华。
第三，比照阅读，有峰回路转之妙。杨老师的《云南的歌会》一课中还有个螺旋式解读的妙招。他在和学生谈论“意思”时，他把学生和听众的焦点巧妙地从“有意思”转到了“没意思”上，来了一个比照的阅读：
一位读者给沈老的信说，“你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了‘歌会’的主题。建议将其拿掉！”（投影显示）你同意他的看法吗？
“让课堂的线性推进出现转折”（杨的《<云南歌会>教学设计》）的设计，有如异峰突起，让人有渐入佳境之感。达到了虽说“没意思”但比“有意思”更有意思的效果。“从那些看似平淡的字词上寻出深意”是“最有趣味的”（程翔在《语文课堂教学的研究和实践》），杨老师的课堂演绎紧抓“意思”一词咬文嚼字，使学生披文入情，对比阅读之间，呈现峰回路转之结构美，实在巧妙。
第四，延伸拓展，有柳暗花明之妙。如果说《云南的歌会》一课中的比照阅读是个峰回路转的巧笔，那么杨老师在延伸拓展的设计安排就算是柳暗花明的妙笔。在学生对“意思”的咀嚼品味后，杨老师并不就此罢笔，而是再拓展一笔，让学生去看看作家自己的意思。杨老师在投影上出示被教材选编者删掉的话：“从马背上研究老问题，不免近于买呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”然后围绕“活”字咀嚼品读，开始了新的阅读建构，引出赞美生命活力的新主题，真可谓神来之笔，匠心独运。延伸拓展，柳暗花明，这也是螺旋式解读最精彩的一笔，杨老师是深得其精髓啊！
螺旋式解读当然还包括其它的优化组合，但不管哪种方式，它都使新课程背景下的深度阅读建构成为可能。而深度阅读的建构恰恰就是理想语文课堂特征之一。巧于 “咬文嚼字”，让我们寻找到了深度阅读课堂建构的切入点，而螺旋式的优化解构，又让我们寻找到了这种理想课堂的途径和方法。因此笔者认为，理想的语文课堂要巧于“咬文嚼字”，要善于组合优化课堂结构，从而达到螺旋深入的至高境界。
【黑龙江省黑河市第二中 宋雪莲】
〖立足文本，走向生活──浅谈语文教学中拓展延伸环节的设计〗 音乐，亘古不变的优美语言。
“礼以教中，乐以教和” 孔子认为音乐是修身成仁，兴邦冶国的根本。孟子及荀子均认为乐有教育作用。音乐可拓展人的心境，使它向善的方向发展。通过音乐把握完整的道德人格，从音乐美中获得道德上的善。教材中很多课文与音乐有着千丝万缕的联系，在教学中调动适当的音乐元素，有利于陶冶学生的情操，增加对文本的理解。在学习《水调歌头?明月几时有》时，我为学生播放了王菲演唱的这首歌曲，在悠扬动听的音乐声中，刚学的一首词很快就背了下来，而且由于音乐的渲染，学生对于作者当时的心境有了更好的理解。学习《云南的歌会》时，由于受地域的限制，学生对于民歌并无很多了解，在学过课文内容之后，我为他们播放了电影《刘三姐》的选段，并安排他们去搜集各民族的民歌上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：沈从文 作品 云南的歌会,沈从文 资料原文赏析 在线阅读
《云南的歌会》教学杂谈 资料
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