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《雨点儿》教学设计
《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
感受雨点的形美　感悟雨…
《雨点儿》第一课时教学…
《雨点儿》第一课时教学…
《雨点儿》第一课时教学…

 

《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计 　 浙江省湖州市织里实验小学　沈　丹　周利丽 　 　 【教学设计思路】

　　本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。
　【教学目标】

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

　　３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。
　 【教学重难点】

　　知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。
　 【教学准备】

　　多媒体课件。
【教学时间】

　　２课时。
【教学过程】

一、歌曲引题

　　１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。）

　　２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。
二、听记课文

　　１、你听──（播放课件）

　　２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

　　３、我们再来听听。（播放课文录音）

　　４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。
三、自读全文

　　１、展示全文，试着读一读。

　　２、给课文标上序号。
四、学习课文

（一）第一自然段。

　　１、读第一句。

　　２、我们来做动作。

　　３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。）

　　４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

（二）第二～四自然段。

　　１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。）

　　２、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。）

　　３、他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。）

　　４、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。

（三）最后一个自然段。

　　１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　２、指名读。表演读。

（四）齐读全文。

五、复习字词

　　１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。

　　２、开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。）

　　３、游戏识字：小雨点落到哪里？

六、指导写字

学习“巴”、“方”、“半”。

七、作业

　　１、读课后“我会读”中的三句话。

　　２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？

树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。



【拓展】

雨的形成

我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云内是怎样增长变大的呢?

在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。

在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，当有上升气流时，就会有一个向上的力加在雨滴上，使其下降的速度变慢，并且一些小雨滴还可能被带上去。只有当雨滴增大到一定的程度时，才能下降到地面，形成降雨。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 雨点儿教案，教学设计 参考资料，课文

作品《雨点儿》教学设计原文赏析
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