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《雨点儿》教学设计
《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
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《雨点儿》第二课时教学…
感受雨点的形美　感悟雨…
《雨点儿》第一课时教学…
《雨点儿》第一课时教学…
《雨点儿》第一课时教学…

 

调动多种感官　感悟语言文字──《雨点儿》教学案例及评析

调动多种感官　感悟语言文字 　 ──《雨点儿》教学案例及评析 　 吉林省长春市朝阳区安达小学　王丽娟 　 　 【教学理念】

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
　【教学目标】

　　１、在阅读中认识１２个生字。

　　２、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　３、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
　【教学重点】

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学时间】

　　２００３年１１月
　【教学地点】

　　教室（一年一班）
　【教学手段】

　　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
　【教学准备】

　　多媒体课件。
　【教学方法】

　　自主、合作、探究式学习方法。
　【教学过程】

一、揭课题

　　１、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　２、问：看了课件后，你有什么体会？

　　３、板书课题：雨点儿

　　　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
　二、知全文

　　１、自由阅读课文：

　　　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　２、交流：

　　　　师：读了课文你知道了什么？

　　　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
　三、巧识字

　　１、学生提出自己不明白的词句。

　　２、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　　⑴　出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　　⑵　出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　　⑶　说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　　⑷　认读“云彩”“飘落”。

　　　　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　　⑸　在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　３、读理解“问”、“回答”。

　　　⑴　出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　　⑵　交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　　⑶　读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　　⑷　小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　４、读“方”。

　　　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　５、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
　四、读中悟

　　１、学生自主读第５自然段，说说读懂了什么。

　　２、教师边范读第５自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　３、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。

　　　　小花从 。

　　　　从 。

　　４、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第５自然段。

　　５、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　６、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第５自然段读给好朋友听。

　　７、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
　五、悟中品

　　１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
　【教学回顾】

　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

　　本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 雨点儿教案，教学设计 参考资料，课文

作品调动多种感官　感悟语言文字──《雨点儿》教学案例及评析原文赏析
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