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《雨点儿》教学设计
《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
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《雨点儿》第二课时教学…
《雨点儿》第二课时教学…
感受雨点的形美　感悟雨…
《雨点儿》第一课时教学…
《雨点儿》第一课时教学…
《雨点儿》第一课时教学…

 

请你的学生先说

请你的学生先说 　 ──《雨点儿》教学片断赏析 　 湖北省荆门市东宝区红旗小学　李鲜花 　 　 【情景说明】

　　《雨点儿》是一年级上册的一篇阅读课文，它语言清新活泼，富有童趣。讲的是小雨点儿和大雨儿之间的对话，一个要到有花有草的地方去，一个要到没有花没有草的地方去，但都是在为人类作贡献。教学本课，不仅要让学生体会雨点儿乐于为人类作好事的高兴心情，更要使学生在读书、感悟中得到熏陶，达到“润无声”的效果。激发同学们对雨点儿的喜爱之情，使学生迅速进入角色，是本次课的教学重点之一，所以教师采用学生喜闻乐见的方式──猜谜语导入新课。
【教学片断】

　　师：老师今天给大家带来几个谜语，请同学们猜一猜。“风儿一吹，它就走”是什么？

　　生：云。

　　师：“时而有粗又有细，上接天来下接地，庄稼见了笑眯眯。”

　　生：雨。

　　师：“像珍珠亮又亮”呢？

　　生：雹子。

　　师：我还有一个谜语……（正准备往下说，一学生大声说）

　　生：我知道是什么，我知道是什么，是……（不知为什么，“雷”字还没有说出来，就打住了。）

　　师：（惊喜又有些诧异地）哦，你知道老师要打什么？那就请你说谜面，让我们猜猜吧！

　　生：（不假思索地）“片片纸片从天降，落在地上一会就不见。”

　　生齐：雪雪……

　　师：你可真棒！可以当小老师了。

　　生众：我也能编，我也会打谜语……

　　师：那么请同学们再为“雨点儿”编几个谜语吧！

　　（学生比赛编谜面，打谜语，其后教学环节中同学们个个兴趣盎然，信心十足。）
　【教学反思】

　　“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”这一片断的教学以及其后的教学环节中同学们兴趣盎然、信心十足的样子使我又想起了大教育家苏霍姆林斯基的这句至理名言。这一环节的教学是出乎我预设的，在备课时我的设计不外乎是老师说谜面，学生猜谜，没想到，在实际教学中，学生没按我的预设“钻圈”，而是给我抛了个圈──我知道你要打什么，不仅知道谜底，而且知道谜面。当学生脱口而出时，我心中还是有一丝慌乱的，毕竟当时还有听课的教师和领导，这不“打乱”了我的教学设想吗？但是经过新课程“洗脑”的一个年轻教师，我想试一试！改革需要勇气，改革需要探索，改革也应是允许失败的，所以我俯下身子，真诚地对学生说：“哦，你知道老师要打什么，那就请你说谜面，我们来猜猜吧！”是的，作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，不再是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，教师不再仅仅关注学生的知识获取，更多的要关注学生的生命发展。让孩子们享受语文课堂，让孩子们在心灵放心中享受。还有一点感受就是，课后许多老师在评课中提到了“教学机智”这个词，结合课程改革这几年的实践，我想说的是：教学机智来自教育思想！
　【专家点评】

　　这是三校协作体教研活动一节语文课中的一个教学片断，在课后的评课活动中，许多听课的老师都不约而同地提到了刚才的这一教学环节，各自从不同方面谈了自己对这一片断的看法。这一教学片断也深深印在了我的脑海里。

　　此环节体现了一个理念，那就是“以学生的发展为本”。因为有了这样一种理念，教师在课堂上体现了对学生的尊重，尊重学生的独特体验，“哦，你知道老师要打什么，那就请你说谜面，让我们猜猜吧！”这就是一种人性化的教育，我们看见了一个个个性鲜活的“人”，教师不再是高高在上的发号施令者，而是学生学习的引导者、服务者，是“平等对话中的首席”。“我知道，我知道，我来说”，若在以往的课堂，当学生喊出这样的话时，教师往往把脸一沉，或狠狠地噔一眼（特别是在上公开课的时候），这还是“手下留情”的，要么是大声呵斥：“就你能，谁叫你说？”因为后面的话往往是老师精心准备好的，学生脱口而出，老师说什么呢？与这类似的现象，在过去的课堂真是司空见惯。而现在，新课程改革已经轰轰烈烈地开展了几年的今天，老师们从教学理念到教学行为和方式确实发生了深刻的变化，从“请你说”这一细小的环节上，我们就可以“窥一斑而见全豹。”

　　新课程改革，带给教师的是全新的理念，带给学生一片自由的天地，我们坚信她会带给课堂一片生机活力，带给教育教学的百花争艳，姹紫嫣红！

来源：中国哲士网

中小学语文教学 雨点儿教案，教学设计 参考资料，课文

作品请你的学生先说原文赏析
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