激趣、引路，提高自主、合作、探究学习的实效──《音乐巨人贝多芬》课例研究音乐巨人贝多芬,何为资料原文赏析

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激趣、引路，提高自主、合作、探究学习的实效──《音乐巨人贝多芬》课例研究

就能调动起学生的知识积累和表现欲，为全体学生阅读课文张本。本文以个性化的人物描写见长，其故事情节并不曲折感人，这可能是学生对本文的复述表现低调的原因。如果为了培养学生的整体感知能力，一定要放入复述这一环节，那么在学生还没有掌握复述技巧的情况下，教师有必要做适当的指导。“外貌描写”片段训练，本来可以成为本课的一个小高潮，它也是检验本堂课的学习效果的一条主要依据，学生对此也比较感兴趣，但在细读课文、揣摩语言、分析人物时，老师没有帮助学生找准切入点，老师在小结时也没有突出外貌描写。学生对外貌描写的技法和作用体会不深。自然就不能灵活运用于实践。老师的示范朗读是需要的，而且能发挥该老师的特长。但老师的课堂行为最终目的是引发学生的阅读兴趣、合作意识和探究问题的积极性，所以学生纯粹地静听老师朗读全文，而无其他学习行为的要求，必然降低时间利用率，难以形成师生互教互学的“学习共同体”。

　　基于以上的分析，我们提出如下解决问题的策略：抓住课文内容的重点和学生的兴趣点，选准教学的切入点，对教材进行个性化处理。
【改进后的教学课例】

音乐巨人贝多芬

【教学设想】　　第一学时：　　１、层层深入（由外表逐步深入到人物的内心世界，包括独特的气质与坚强的个性），自主探究

　　２、以肖像描写为切入点，追求一课有一得。

　　第二学时：

　　１、学生广泛交流肖像描写的习作

　　２、在比较阅读中，学习人物描写的方法。侧重比较《邓家先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》三篇课文在描写人物的角度和记叙重点上的异同。第一学时〖教学目标〗

　　１、以人物的肖像描写为切入点，抓要点精读：在内容理解上，探究人物的内心世界。在写作借鉴上，学习课文描写人物肖像的技法。

　　２、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
〖教学准备〗　　课件。（课前放《命运交响曲》（半曲，１.５分钟左右）
〖教学过程〗

　　课前随意欣赏（师：今天我们再去认识一位不平凡的人物，听！这就是他的名曲，是什么？谁的作品？继续欣赏，……）
一、学生说说自己所了解的贝多芬或《命运交响曲》，教师接学生的话头自然导入新课　　师：课前欣赏了贝多芬名曲《命运交响曲》，你们能说说自己所了解的贝多芬或《命运交响曲》吗？

　　生：（自由回答）

　　师：（补充）

　　《命运交响曲》作于１８０５至１８０８年。当时贝多芬耳疾恶化，他以此来表达自己心灵的呐喊“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒。”。[投影]

　　贝多芬的命运是不幸的，而成就是非凡的，当然，这离不开他巨人般的个性。罗曼·罗兰这样写到：

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。[投影]

　　冷酷的童年，不幸的生活，塑成了他富有个性化的外貌与言行举止，铸就了他的非同一般的性格。

　　让我们再用心聆听，并用心观察，用你自己的语言刻画贝多芬的肖像。
二、教师出示贝多芬画像，学生用心观察，用心聆听，用自己的语言刻画

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来源：中国哲士网

作者：何为

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