多元解读，拨动学生的情感─—《一个中国孩子的呼声》教学案例及反思一个中国孩子的呼声资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> Y >> 一个中国孩子的呼声 >> 正文

多元解读，拨动学生的情感─—《一个中国孩子的呼声》教学案例及反思

　　师：你们真有爱心。如果这样，我给你们发爱心卡。

　　生４：我们组准备办一个“和平”网站。

　　生５：我们组制作“和平”宣传画报。

　　师：同学们，你们的设想都不错，是啊！珍爱生命，维护和平要靠我们大家努力。下面你们动手实施。还是小组合作完成。准备办网站的小组和援助的小组，可以先设计方案。

【教后反思】

　　生命，对于小学四年级的学生来说，因为缺少经历，缺乏感悟，认识较肤浅。没有深刻的体验，生命的失去，难以打动他们的内心，也就难以理解战争的罪恶，雷利内心的悲痛，人们对和平的渴望。因此。作为文本引领者的教师，应引导学生深入体验。

　　本课是一篇情感很浓的文本，针对本课的特点，决定引导学生运用“情感体验”的方式学习本文。如何引导学生进行情感体验呢？读，是语文学习永远的金钥匙。它是感知的前提，理解的途径，感悟的法宝。因此，本课以读为主线，又不只是读的多元解读在本课中的实践。

一、读想交融　　文本主要由语言文字构成，然而阅读教学中，文本不仅仅是语言文字，走进文本，就是走进丰富的世界，有时是一场精彩的影片，人物的音容笑貌鲜明的浮现在你面前；有时是一次愉快的旅行，沿途秀丽的风光任你尽情欣赏；有时恰似经历着一场情感风波，与文中的人物一同悲喜忧乐。这样说来文字也是有灵魂，善于读书的人，也是善于读懂文字深处的灵魂。在指导学生朗读句子：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”时，我及时引导学生展开想象，让文字在学生的头脑中幻化成鲜明的画面。在此基础上，让学生带着想象中的画面再读，此时读出的感觉，就会不一样了，这读是有形可感的。

二、读感交融　　读书仅读出文本的形还不够，“感人心者，莫乎于情”，只有体会文中的感情，才能真正的读懂课文。此时我抓住“如约”引导学生联系上下文找到我们和爸爸有个怎样的约定？并补白在离别的日子我们怎样思念爸爸。在此基础上再一次引导学生读这些句子时学生的感情无不深深触动，许多同学边读边流泪。这时学生已经开始体会到了雷利的悲痛了。为了让学生更深的体会雷利爸爸的生命一去不复返，流给雷利一家无尽的的思念和悲痛之情。在结合课文中的“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，再次让学生设想七百多个日日夜夜，雷利一家是怎样思念爸爸而伤心难过。再读那句话，学生已经和文中的雷利同悲同泣了。

三、读悟交融　　读是为了有所感悟。本课除了能体会雷利的悲痛之情，还应该从中感悟：是罪恶的战争造成雷利的不幸，人类的不幸。我们应和雷利一样呼吁：要和平不要战争。于是在体会雷利的悲痛之后，给学生一个感悟的平台：看到雷利的悲痛，你想说点什么？你准备为和平做点什么？

　　反思本课的教与学，在引导学生将读与想象，读与体验，读与感悟紧密结合，又层层披入，体现了读的层次，读的深度，从学生的读书和感悟中反馈来看，还是比较成功。但是我力求让学生借助本课认识生命，珍爱生命，还有些勉强。毕竟认识生命是较大的话题，了解它不是一日之功，当然，本课学生应该还是有所收获的

上一页 [1] [2] [3]

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 一个中国孩子的呼声资料原文赏析 在线阅读

多元解读，拨动学生的情感─—《一个中国孩子的呼声》教学案例及反思资料

上一篇文章：《一个中国孩子的呼声》教学案例

下一篇文章：没有了