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读中悟情 以情动人──《一个中国孩子的呼声》教学案例与反思
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> 生丁：阿富汗的长期内乱给国家带来的损坏。
生戊：我补充为国家、为和平而战的英雄们：抗日英雄杨靖宇、赵一曼；抗
美援朝、保家卫国的黄继光、邱少云；为国献身的方志敏、董存瑞等等。
２、小结： 听了同学们的汇报，再来看看这些画面（ＣＡＩ再次播放录象片段二），你们最想说点什么呢？
过渡：同学们，有战争，就有牺牲，如此娇嫩的“和平之花”怎么经得起战争的摧残？因此，雷利大声呼吁──生接说：要和平不要战争！这仅仅是一个孩子的呼声吗？只是中国孩子的呼声吗？战争让孩子们失去了家园，成了难民，他们是多么渴望世界和平啊！让我们将心中的渴望化作我们共同的心声。ＣＡＩ出示语段五，齐读这句话吧。是啊，战争是可恶的，战争是残酷的，战争是无情的，为了制止战争，保卫和平，我们能做点什么呢？
让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
四、总结全文，以情育人
同学们说得真精彩，现在我们说什么都没有用，只有努力学习，掌握过硬本领，建设好自己强大的祖国……（ＣＡＩ出示语句五，同时配音乐《让世界充满爱》），学生起立，齐声朗读。让全世界人们都能听见我们的呼声吧，再次高呼……（生再次朗读句子） 让和平永驻人间，让世界充满爱！
【板书设计】
１５、一个中国孩子的呼声
和平！ 和平！ 和平！
要和平不要战争！
【教学反思】
《一个中国孩子的呼声》这篇课文时代性强，情感浓郁，但与我们学生的生活实际联系不太紧密。对于９０年代出生的孩子而言，缺少对战争的感受，无法理解战争的残酷无情，课中很难激起学生的共鸣。因此，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”难以激发，对“战争之恨”、“和平之望”的这种“理”更是难以渗透。怎样才能让学生真切地感受战争的残酷，雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？为了突破教学的重难点，以学生的“读”和“悟”为主。因为读是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。学生的潜心会文，自悟、自得，与老师的相机点拨，适时指导，和谐而又统一。正是由于学生的悟读交流，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的
“悟”因“读”而更启人心扉，情感得以共鸣。笔者在设计教案过程中，以诵读为主，课件为辅，唤起学生热爱和平、维护和平的强烈愿望。如何将学生带入情景之中，更好地学习课文呢？ 首先，让学生初步感知课文内容，利用多媒体课件展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文意境之中，一种反对战争，热爱和平的情感由然而生。如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师的“千呼万唤”，这份感情是难以激发的。只有通过诵读来感悟，场景来激发。课堂中，以学生为主，教师为辅，通过引读、接读、指导读等多种形式感悟作者的心灵，激发学生的情感共鸣。 其次，雷利呼吁的那句话整堂课中学生齐读了四次，渲染了气氛，受到了熏陶，达到了高潮。最后让学生一起疾呼两遍，展示了亮点，情感得以升华。通过一次次学生、教师、文本之间的对话，使学生在读中获得个上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 一个中国孩子的呼声 资料原文赏析 在线阅读
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