以读为主　以情动人──《一个中国孩子的呼声》教学设计一个中国孩子的呼声资料原文赏析

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以读为主　以情动人──《一个中国孩子的呼声》教学设计

　　２、研读课文，同伴互助：

　　　⑴　“爸爸”是个怎样的人？：

　　　　　师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解。

　　　　　生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

　　　　　生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　　　　生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　　　　生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

　　　⑵　体会失去“爸爸”的悲痛：

　　　　　师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢？用具体的句子说一说。

　　　　　生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

　　　　　生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）

　　　⑶　对“世界并不太平”的感悟：

　　　　　师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文，提出有关的句子。

　　　　　生：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。）

　　　⑷　对渴望世界和平的情感的感悟：

　　　　　师：找出渴望世界和平的句子，读出情感。

　　　　　生：“让２１世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”

　　３、朗读课文，个性表达：

　　　　师：通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就自然而然地产生了。首先，作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整篇课文的朗读要体现这种情感；其二，作者在倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满腔悲愤来控诉战争的罪恶的，在朗读时，要带着憎恶战争的感情朗读；最后，作者发出了“救救孩子们，要和平不要战争！”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么的重要，从而唤醒全社会行动起来，维护和平，制止战争！在朗读时，语气要肯定，要怀着一种坚定的信念，把作者的心声表达出来。

　　　　生：（自由朗读课文）
三、交流资料，拓展内容──激情

　　１、小组交流：

　　　　师：和平的环境是美好的，但当今世界还不太和平。把你们收集到的有关资料互相交流一下。

　　　　生：（小组交流）

　　２、全班共享：

　　　　生：２００１年９月１１日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。

　　　　生：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。

　　　　生：巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。

　　　　生：阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。

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来源：中国哲士网

作者：admin

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