师：同学们知道的词语真不少。第二个：为某个人或某件事专门飞行的飞机。

生：专机。

师：对。那么为了某个人或某件事专门发出的火车呢？

生：专车。

生：不对，是专列。

师：说对了，是专列。大家一定知道今天我们要学的是哪篇课文喽？

生（齐）：燕子专列。

师：跟老师一起写课题。（板书）注意“专”的第三笔，是一笔写下来的。大家一起读课题——燕子专列。“燕子专列”就是——专门为燕子准备的列车。

二、初读课文，梳理词语。

师：燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？请大家打开书，自己来读一读课文。放开声音，注意把字音读准，把句子读通顺。

生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。

师：这篇课文的生字词语比较多，请大家再读一读课文，边读边把这些词语画下来。除了带拼音的词语，如果还有你读不熟的，也画下来，再反复读两遍。

生再次读文，边读边画。

师：好，课文读到这里。老师请几名同学分自然段读课文，看看是否把课文读准确，读通顺了。

指名读课文。

生读第二自然段，读到“气温骤降”时，没有读准。

师：请你再读读，是“骤降”（强调“骤”的读音）。什么是“骤降”呀？

生：就是下降的很迅速。

师：对，“骤”是“马”字旁，表示速度书。课文里就是说，气温下降得很迅速，甚至连人们都感到——（一个学生接话“措手不及”）。这个词语用到这儿真好！请你（指读书的孩子）再读读。

生再读，读准了。再读这句话时，将“所有昆虫”读成“所有的昆虫”。

师：不要加字。“几乎所有昆虫都被冻死了”，你再读读。

生再读，还是没读好。

师：大家一起读读这句。

生齐读，有个别同学出错。师再次示范并强调，生读两遍，不再出错。

师：好，这回请你（指刚才读书的同学）从这句开始重新读。

生读第三自然段，读到“料峭的春寒”时有些结巴。

师：看来，你对“料峭”这个词不熟悉，谁知道这个词的意思？（学生都不知道）哦，原来大家都不大清楚。我们可以读读这句话，试试联系句子猜一猜。

生：是形容天气寒冷吧？

师：对，只不过这个词比较特殊，是专门形容春天的微寒。大家一起读一读。通常还可以说成“春寒料峭”，大家一起说——春寒料峭。

生读第四自然段，指导“皑”的读音。齐读最后一段，指导“载”的读音。

师：大家已经能够把课文读正确，基本读通顺了。老师还想再考考大家，看这几个词语离开课文你们还会不会读？

师：（板书“气温骤降”，随机指导“骤”的书写。再板书“濒临死亡”、“呼吁”。指名读词。）看看这个词（指“气温骤降”），在这里指的是当地的——天气、环境非常——恶劣。

对，那么老师要在这个词语下面再写几个课文中表示天气、环境很恶劣的词语，大家看看可以写什么呢？

生：风雪不止。

生：皑皑白雪。

生：料峭的春寒。

生：满天飞舞。

师请回答问题的学生把这些词语写在黑板上。

师：我们看看“濒临死亡”这个词，在课文是说谁呢？对，是小燕子。课文中像这样描写小燕子处境的词语还有哪些词语？

生：长途跋涉。

生：饥寒交迫。

生：冻僵。

师也请这些孩子将词语写在黑板上。

师：最后一个词“呼吁”是说谁呀？

生：政府。

师：这个词在我们生活中其实也常用。最近，学校就向我们发出了什么呼吁呀？

生：学校呼吁我们向南方受雪灾的地区献爱心。

生：学校呼吁我们要讲普通话。

师：课文中还有哪些表示人们做法的词语呢？

生：纷纷。

生：冒着。

生：顶着。

生：踏着。

师：我们一起看看这四组词语，再来读一读。

生读词语。

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